胡耀文

摘 要：在新課改背景下，高中語文的社會地位和教學地位有了明顯的提升，這門課程有助于發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，提升學生的聽說讀寫能力，幫助學生順利地實現(xiàn)社會化。但是長期傳統(tǒng)的教育教學模式導致高中語文教學一直以來不被重視，教學質量和教學效率較差，難以真正地發(fā)揮學科教學的育人作用以及目標。為了避免這一不足，真正擺脫傳統(tǒng)教學模式的困境，許多教師開始以打造精彩課堂為契機，主動調整教育教學思路及方向，靈活利用各種現(xiàn)代化的育人理念以及教學模式，在指導和鼓勵學生的基礎上讓高中語文課堂變得更加生動和形象，為這一課程改革注入更多的活力。

關鍵詞：高中語文;課堂“活”起來;教學策略

引言：語文對學生的良性成長以及發(fā)展有非常關鍵的作用以及優(yōu)勢，高中語文教師需要意識到這門學科的社會地位，關注與學生在情感上的交流，始終堅持以人為本的育人理念，讓整個課堂變得更加富有吸引力。在開展語文教學活動前，教師需要注重教學理念的有效轉變，積極采取創(chuàng)造性的教育教學策略，了解學生的學習興趣以及學習基礎。著眼于高中語文課堂教學的現(xiàn)實條件，在指導和鼓勵學生的同時讓整個語文課堂你變得更加的精彩和生動，確保學生在自主實踐的過程中，全身心的投入到語文知識的學習中，實現(xiàn)個人語文成績以及綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。語文教師需要做好充分的準備工作，抓住這門課程教學的核心要求，堅持站在學生的角度，圍繞學生開展相應的教學實踐活動，更好的實現(xiàn)教育資源的合理配置。

一、高中語文課堂教學現(xiàn)狀

與其他學科相比，語文這門學科的社會地位和教學地位比較高，對教師以及學生都是一個較大挑戰(zhàn)。首先，長期的傳統(tǒng)教學模式導致高中語文課堂教學質量不夠理想，教育教學資源的使用效率偏低。教師沒有結合學科的重要特征以及性質來調整教育教學思路，課堂教學缺乏一定的針對性以及有效性，課堂教學質量與預期目標差距較大。其次，教師沒有意識到教材的指導作用以及價值，對教材的理解和認知還不夠全面和深刻，因此后期的教育教學方向非常容易出現(xiàn)問題。最后，教師沒有結合課堂教學的創(chuàng)新要求，將更多的藝術化元素融入課堂教學環(huán)節(jié)，整個課堂教學缺乏一定的吸引力。學生也變得比較被動及消極，學生沒有在自主學習的過程中，主動結合個人應用的知識經(jīng)驗進行舉一反三和學以致用，不管是學習質量和學習效率都呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。

二、讓高中語文課堂“活”起來的策略

為了真正打造高效課堂，轉變傳統(tǒng)的教育教學模式和教育理念，高中語文教師需要反其道而行，了解現(xiàn)代化育人理念的實踐要求。結合學生的個體差異性，給予學生更多自主學習的機會，彰顯學生的主體價值，確保學生能夠全身心的參與到語文課程學習中，真正實現(xiàn)學生的個性化成長性發(fā)展。

（一）深入分析學科的性質特點

為了突破傳統(tǒng)教學模式的障礙，保障高中語文課堂能夠真正的活躍和生動起來，教師首先需要關注對語文學科性質特點的分析及研究。與其他學科相比，語文學科的特點比較顯著，這門課程也是一種交際工具和文化載體，具有一定的人文性和工具性。教師需要根據(jù)不同語言文字的使用要求，明確學生的主體地位。其中語言文字是思維的工具，是交際的工具，能夠為學生的社會實踐以及其他學科的學習做好鋪墊，教師需要關注對語言文字的分析及研究，鼓勵學生自主實踐。人文性則主要是指語文這門課程的思想性較為明顯，語言文字能夠發(fā)揮表情達意的作用，具有一定的思想性以及人文性。通過學習語文，學生的思想情感變得更加豐富及多元，同時能夠逐步提升個人的道德情操水平，樹立良好的意志品格。教師需要注重人文性、知識性、思想性和文學性的有效統(tǒng)一，通過對學科屬性的進一步判斷來更好的找準素質教育的切入點以及突破口，全面提升整體的教育教學質量和水準。另外，語文教師需要在新課程標準的指導下了解語文知識中的精髓，關注語文教學的根本指導思想，通過對這一基礎學科以及工具學科的深入分析以及研究來發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，確保學生能夠變得更加積極和主動。語文還有助于發(fā)展學生的身體心理素質，提升學生的科學文化素質和思想道德素質，對培養(yǎng)學生良好的審美情緒有非常關鍵的影響。教師需要注重細節(jié)要素的分析及解讀，充分彰顯學科教學的人文性以及工具性。將各種生動有趣的教育教學內容融入課堂教學環(huán)節(jié)，切實提升教育教學的質量，將理論聯(lián)系實際，保障學生能夠變得更加的積極。

（二）靈活處理語文教材

語文教材是課堂教學的重要線索，能夠保障課堂教學的一致性和生動性，教師需要關注對不同教材的深入分析以及研究，靈活處理語文教材，促進語文教學活動的一一落實。語文教師需要留出一部分時間和精力，對新教材進行深入淺出的判斷以及解讀，了解教材中所包含的語文現(xiàn)象、語文本質以及語文技能，鼓勵學生在教材閱讀的過程中積極提升個人的學習能力。語文教學過程比較復雜，教師需要注重對學生的個性化分析以及研究，積極構建完整的課堂教學模式，通過對簡單案例的剖析來提升學生對語文知識的理解能力，引導學生主動利用語文這門應用工具解決個人在社會生活實踐中所遇到的困難。每一個學生的學習能動性有所區(qū)別，學習基礎和學習興趣差異較大，教師需要盡量避免一刀切和滿堂灌，采取不同的教育教學策略和教學方法，全面熟練的使用和滲透不同的教材，讓整個語文教學變得更加生動和形象。傳統(tǒng)的教學模式導致語文教師只能夠照本宣科，學生也變得非常的被動和消極，整個課堂缺乏一定的吸引力。語文教師只需要反其道而行，以教材為依據(jù)，關注于學生在情感上的交流及互動，了解新舊教育教學模式之間的聯(lián)系要求，明確前期的語文教學目標。結合學生的學習基礎，將學生的自主學習與教師的教學創(chuàng)新融為一體，加強對整個教育教學活動的有效評價以及合理檢查，充分彰顯教材的指導作用。另外，教師還需要注重黑板板書，關注傳統(tǒng)教育教學模式的革新之處，真正實現(xiàn)新舊以結合以及有效拓展，讓學生能夠在自主學習的基礎上產(chǎn)生源源不斷的學習動力。

（三）注重教育教學的藝術性

教學是一門藝術，語文教師需要留出更多的時間和精力，關注對教學方法的分析以及研究，充分體現(xiàn)不同教育教學方法的藝術指導作用及價值，鼓勵學生自主實踐、大膽想象。給予學生自主學習的機會，全面提升學生的語文素養(yǎng)，為學生的日后學習打下扎實的基礎。教師需要了解不同教學實踐活動對學生的吸引力，采取行之有效的教育教學策略和教學手段，嚴格按照不同的教育客觀規(guī)律，充分彰顯學科教學的藝術價值。為了深化學生對學科知識的理解，教師需要積極融入不同的藝術化元素，通過對教育客觀規(guī)律的分析以及研究，采取生動活潑的教育教學形式，讓學生能夠輕松愉快地獲取不同的知識，全面提升學生的學習能力，挖掘學生的學習潛能，發(fā)展學生的智力，讓學生變得更加積極和主動。

課堂教學的藝術性最為關鍵，教師需要注重對不同教育環(huán)節(jié)的分析，形成一個完整的過程，確保環(huán)環(huán)相扣和合理布局，讓整個課堂能夠彰顯出更多的生機與活力。課前導入方法的創(chuàng)新以及選擇對教師的教學能力是一個較大的考驗，教師需要注重科學準備工作，采取循序漸進的教學模式，真正做到蓄勢待發(fā)。加強對教育教學進度和教學實踐的有效把控，精心設計不同的疑問以及課前導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣和動力，讓學生能夠大膽想象、自由發(fā)揮。這一點對體現(xiàn)學生的主體價值，提升學生的學習能動性都有非常關鍵的影響。很多學生躍躍欲試，能動性高漲，能夠在教師的指導下自主實踐，獨立自主的完成不同的學習任務，不管是學習能力還是綜合素養(yǎng)都得到了明顯的提升。需要注意的是藝術性的教學，對教師的教育教學經(jīng)驗和教學能力都是一個較大的考驗，有的教師教學經(jīng)驗不足，對語文這門課程的認知和理解還不夠全面，因此無法真正的實現(xiàn)藝術化元素與學科教學之間的緊密結合，整體的教育教學質量也大大折扣，為了有效避免這一障礙，教師需要關注學科教學藝術性的體現(xiàn)要求以及具體技巧，確保對癥下藥，真正實現(xiàn)綜合教育教學質量和水準的穩(wěn)定提升。很多學生能夠變得更加主動和積極，在一個充滿趣味的學習氛圍中實現(xiàn)高效學習和自主學習，語文學習成績提升速度較快。

（四）精心設計課后作業(yè)

在完成課堂主體教學環(huán)節(jié)之后，教師則需要注重對課后作業(yè)的有效設計以及合理安排。了解學生課堂知識的學習情況以及吸收進度，鼓勵學生主動鞏固個人已有的知識，將知識轉化為個人的技能，這一點對發(fā)展學生的智力、提升學生的創(chuàng)造能力都有非常關鍵的影響。教師需要著眼于學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)要求，明確后期作業(yè)布置的具體方向，了解學生的學習能動性和學習興趣，將課堂歸還給學生，激發(fā)學生的學習能動性，培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣。課后作業(yè)的布置需要與課堂所講解的知識相對應，確保兩者之間的有效互動，讓學生利用課外碎片化時間，主動鞏固個人所學習的知識，提升自身的學習能力和學習水平。語文教師需要靈活利用線上教育教學工具與學生實現(xiàn)無障礙的交流以及溝通，突破時空限制，確保線上教學和線下教學的有效互動。為學生答疑解惑，讓學生能夠對語文這門課程有一個全新的認知和理解，進而消除個人心目中的疑惑，主動利用所學習的知識解決生活中的相關問題。其中層次化的作業(yè)所取得的效果比較明顯，層次化作業(yè)布置有助于體現(xiàn)學生的主體價值，更好的彰顯層次化教育教學模式的重要作用及優(yōu)勢，構建高效課堂，提升學生的學習能動性。教師需要及時了解學生的真實想法，注重細節(jié)要素的分析及解讀，結合學生在語文學習中所遇到的困惑來復制與之對應的課后作業(yè)，幫助學生在課后學習的過程之中學會高效學習，自主學習和個性化的學習。這一點對發(fā)展學生的天性、提升學生的綜合素養(yǎng)都有非常關鍵的影響。

結束語

在推進高中語文教育教學改革的過程中，高中語文教師需要了解學生的學習基礎，分析學生的學習興趣，靈活設置不同的教育教學任務。通過對學科性質特點的分析以及研究來找準課堂教學的方向，確保教學活動的靈活調整以及協(xié)調。關注不同的藝術性元素，充分彰顯學科教學的藝術價值以及魅力，精心設計課后作業(yè)，激發(fā)學生的學習積極性，確保以人為本，肯定學生的主體地位，讓學生能夠變得更加積極和主動，以此來更好的構建高效課堂。

參考文獻

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