王吉

摘 要：物理是高中課程體系中的一門重要課程，對學(xué)生的思維能力具有很高的要求。從學(xué)生的角度來說，物理是科學(xué)技術(shù)的最好代言者，也是人類科學(xué)智慧的結(jié)晶。學(xué)生對于參與物理實驗都有很高的興趣，都在稱贊物理學(xué)知識的魅力。但是高中生在物理課程學(xué)習(xí)中也遇到了很多的問題，這些問題將嚴重地影響到學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)能力的提升。而作為高中物理老師要在物理學(xué)知識講解過程中，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掃清在物理課程學(xué)習(xí)上的障礙。所以，高中物理課程教學(xué)中，老師要注意提升學(xué)生的課堂注意力，將學(xué)生精力和思維都扭轉(zhuǎn)到對物理知識的理解上，在教學(xué)中注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和充分性，讓學(xué)生全身全意地投入到課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：提高;高中物理;教學(xué)效率;思考

高中生在物理課程學(xué)習(xí)的時候，其難度可能會超出學(xué)生的想象，很多高中生在物理課程學(xué)習(xí)上會出現(xiàn)自暴自棄的情況，為解決物理問題而苦思冥想，但是還是不知道怎樣解答。所以學(xué)生對于物理課程的學(xué)習(xí)，需要高度重視提升自己的學(xué)習(xí)效率。在高中物理課程教學(xué)改革的新時期，老師要高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷地創(chuàng)新課程教學(xué)方法，要緊隨時代的發(fā)展和進步，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升奠定良好的基礎(chǔ)。對此，高中物理課程教學(xué)中，老師既要將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性充分地激發(fā)出來，同時還會創(chuàng)新課程教學(xué)方法，有效地提升高中物理課堂教學(xué)效率。

一、讓物理知識的講解和學(xué)生的日常生活相融合，讓學(xué)生近距離地感受物理學(xué)知識

以往高中物理課程教學(xué)中，老師只是注重于物理學(xué)理論知識的講解，重點講解物理學(xué)公式和概念，引導(dǎo)學(xué)生各種分析和計算。但是如果學(xué)生的邏輯思維能力比較弱的話，學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)簡直是難于上青天。在日常的高中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生就會感覺到物理學(xué)知識和原理就是十分深奧的，所以很難掌握物理課程學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，探索不出來適合自己的學(xué)習(xí)方法。但是在高中物理課堂教學(xué)中，如果老師注意將物理學(xué)知識或者原理和學(xué)生的日常生活常識緊密聯(lián)系，在物理課堂教學(xué)中努力構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生通過日常生活經(jīng)驗等來感悟物理學(xué)知識，這樣讓物理課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生更加貼近，這樣學(xué)生就不會感到物理學(xué)知識就不會那么深奧難懂。

比如，在高中物理有關(guān)《相對運動》這一知識點講解的時候，高中物理老師就可以完全運用日常生活中的例子來引進來?？梢酝ㄟ^故事的講述來激發(fā)學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣。比如，在第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場上，曾經(jīng)就有一名德國空軍飛行員就在空中將一顆子彈抓在手中了，學(xué)生聽了這個故事自然感到十分震驚。即便是有的物理學(xué)家，都會感到十分吃驚。但這一行為的出現(xiàn)，就從另外一個角度來更好地印證了相對運動的物理學(xué)原理。因為子彈與人相比是處于運動之中，但是人相對于子彈是靜止的，剛好子彈到了空軍飛行員的身邊，就出現(xiàn)了這種情況。接著又可以給學(xué)生講解這一新聞：有一名乘客在火車上不小心掉下去了一塊饅頭，剛好把火車下面的涵洞下的行人給砸死了。這樣的新聞報告學(xué)生聽到也會感到十分神奇。聽了這兩個故事，學(xué)生就感覺不可思議的事情發(fā)生了，通過對物理學(xué)知識的講解和分析，學(xué)生就自然感覺到物理學(xué)知識和原理真是太神奇了，學(xué)生對物理課的學(xué)習(xí)興趣也會得到很好地激發(fā)，這樣通過生活中的案例引入到高中物理課程教學(xué)中，將很好地吸引了學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣更加高漲。在課堂講解完畢后，高中物理老師可以要求學(xué)生用同樣的物理學(xué)原理繼續(xù)解釋生活中的一些案例。

二、高度重視實驗教學(xué)活動的開展

實驗教學(xué)作為高中物理課程教學(xué)中的重要組成部分，高中物理實驗教學(xué)就會讓學(xué)生充分地體驗到物理知識或者物理學(xué)原理的奧妙。這是因為學(xué)生所學(xué)的知識通常都是從課本中得到了，但是在實踐中很少去驗證。即便物理學(xué)原理都經(jīng)過多少人進行了驗證，但是如果學(xué)生自己通過親手實驗來驗證物理學(xué)原理，將會對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將有莫大的幫助作用。通常地，高中生正處于青春期，對新鮮的事物好奇心比較強。所以，高中物理老師在課堂教學(xué)中要充分地利用學(xué)生的這一身心特點，引導(dǎo)學(xué)生積極走進物理實驗室中，通過物理實驗的開展來對物理世界的奧秘有更好地了解和掌握。這樣通過在實驗中潛移默化中來增強學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的物理實驗操作能力進行更好地鍛煉，這樣學(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)中將起到事半功倍的效果。所有，高中物理老師在課堂教學(xué)中要高度重視開展物理教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，增強學(xué)生的實驗動手能力，高質(zhì)量地培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)思維。實驗教學(xué)作為啟發(fā)式教學(xué)，將引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提升學(xué)生對問題的解決能力。

比如，在高中物理《能量守恒定律》這一課，有機械能的轉(zhuǎn)化與守恒作為高中課程教學(xué)中的難點知識，所以，學(xué)生掌握概念知識這是十分重要的。對此，高中物理老師就可以組織學(xué)生開展伽利略擺球?qū)嶒?，因為實驗簡單，完全可以讓學(xué)生自己去操作。只需要高中物理老師將紙板、圖釘?shù)葘嶒灥谰邷蕚浜?，向?qū)W生講明白實驗道具的使用方法和實驗的具體步驟。為了節(jié)約課堂教學(xué)時間，可以讓每六個學(xué)生一組來開展課堂實驗，學(xué)生一起來觀察每次擺球是不是會落到同一個位置，并對實驗現(xiàn)象進行詳細地記錄。實驗完畢后，在組織學(xué)生進行深入討論。通過實驗教學(xué)模式的運用，學(xué)生就能更加全面地參與到課堂教學(xué)中，改變以往灌輸式的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地理解和掌握課堂教學(xué)中的知識點，提升學(xué)生高的學(xué)習(xí)效率。

三、充分地運用微課教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率

微課因為課堂教學(xué)時間短，同時課程教學(xué)內(nèi)容的針對性比較強，所以很適合學(xué)生在課堂教學(xué)之前進行精準化地預(yù)習(xí)。高中物理老師在課堂教學(xué)中，充分地運用微課教學(xué)模式就能為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在高中一年級有關(guān)《力與運動》這一課教學(xué)的時候，老師就可以運用教學(xué)軟件來制作有關(guān)微課視頻課件，以分小節(jié)的方式來對章節(jié)知識點進行介紹，這樣就便于學(xué)生更好地開展課前預(yù)習(xí)工作，這節(jié)課的內(nèi)容有牛頓第一、第二和第三定律，老師就可以從基礎(chǔ)性的概念、公式和原理入手，努力讓學(xué)生提前有所熟悉。比如，高中物理老師就可以運用微課來對關(guān)鍵性的概念進行提取，而對于“物體都是保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，如果有了外力才會改變當(dāng)前的狀態(tài)”，對于這一關(guān)鍵性的概念，如果學(xué)生剛接觸有關(guān)知識點的學(xué)習(xí)，因為比較抽象，學(xué)生在理解上難度就比較大。但是在教學(xué)過程中，高中物理老師可以將生活中的一些圖片和案例融入進去，并進行介紹。比如，高中物理老師可以以“游樂場中的過山車”為例子，可以播放有關(guān)過山車運動變化的視頻，通過淺顯易懂的語言向?qū)W生介紹，過山車上的游客因為運動速度和方向的不一，受到了合理不為零的外力作用。同時也向?qū)W生介紹如果一個物體的外力和為零，但是也有可能受到內(nèi)力。比如，某個同學(xué)很壯實，力氣也很大，但是他就是自己舉不起自己。通過這些生活案例的通俗易懂地講解，將會讓課堂教學(xué)氛圍變得更加輕松和活躍，同時為構(gòu)建高效化的課堂教學(xué)模式奠定良好的基礎(chǔ)。

四、強化對課堂教學(xué)活動的設(shè)計，推動課堂教學(xué)效率的提升

合理的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計將更好地引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生的物理學(xué)思維，對此高中物理學(xué)老師要高度重視課堂教學(xué)設(shè)計，對實驗課堂教學(xué)活動精心規(guī)劃，為構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在高中物理《勻速圓周運動》這一課教學(xué)中，老師就可以設(shè)置一個“課前熱身”的教學(xué)環(huán)節(jié)。可以就下面三個問題向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。第一，讓學(xué)生說一下勻速直線運動和勻速圓周運動兩者的區(qū)別？第二，讓學(xué)生思考一下對勻速圓周運動的快與慢如何進行描述？第三，讓學(xué)生認真思考一下線速度、角速度、周期這三者之間的關(guān)系？

通過課堂教學(xué)前期階段對學(xué)生的提問，還可以進一步驗證學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，并為正式課堂教學(xué)內(nèi)容講解做好鋪墊。如果確定了學(xué)生充分地了解了物理學(xué)概念，將幫助老師更好地掌控課堂教學(xué)的進度。接下來高中物理老師要為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的課堂教學(xué)目標，讓學(xué)生對勻速圓周運動公式進行準確地理解，對線速度、角速度以及周期的公式轉(zhuǎn)換能夠做到熟練地掌握。同時，在高中物理老師的引導(dǎo)下，對有關(guān)試題中的關(guān)鍵條件能夠在最短的時間內(nèi)找到。

五、強化師生溝通和交流，努力營造良好的課堂教學(xué)氛圍

隨著高中物理課程教學(xué)體制改革工作的深入開展，課程教學(xué)模式更多的是要求以學(xué)生為中心，所選擇的課程教學(xué)方法要契合學(xué)生的實際情況，這也是新的課程教學(xué)模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法的最大區(qū)別。傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)模式都是以老師為主導(dǎo)的，學(xué)生處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時在學(xué)生的眼中，老師是學(xué)生的長輩，就需要尊重老師，完全服從于老師的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計，但是在實際運用中這種教學(xué)方法也存在著很大的弊端。本身因為物理學(xué)知識抽象性比較強，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不注重與老師進行溝通和交流，學(xué)習(xí)中不理解的知識點就會越積越多，就會嚴重打擊學(xué)生對物理課程學(xué)習(xí)的信心。雖然師生之間的物理距離很近，但是師生之間的心理距離相差甚遠。在這種課程教學(xué)模式下，很難實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。對于新的課程教學(xué)機制，就需要特別重視師生之間的平等相處，師生在交流的時候要努力成為好朋友，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)上有什么想法要及時跟老師的溝通，同時老師對于學(xué)生的想法，即使是錯誤的，也不要輕易地去取批評。學(xué)生對于學(xué)習(xí)中遇到的困難，師生關(guān)系融洽，學(xué)生就會主動向老師講明自己學(xué)習(xí)中遇到的困難，需求老師的幫助和針對性地講解。但是如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)中的問題只會存在心中，不告訴老師，老師也很難掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)理解情況，這樣在教學(xué)上就陷入到一種死循環(huán)。只有師生關(guān)系和諧，課堂教學(xué)氛圍輕松、愉悅，課堂教學(xué)效率才能得到顯著地提升。

結(jié)束語

要想提升高中物理課堂的教學(xué)效率，就需要師生共同努力，在具體教學(xué)中老師要做到引導(dǎo)工作，注意發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，引入生活化的情境，這樣在提升課堂教學(xué)效率的時候?qū)⑵鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?，推動學(xué)生高中物理學(xué)科素養(yǎng)的提升。同時，高中物理老師要高度重視課堂教學(xué)方法的選擇運用，課堂教學(xué)方法直接關(guān)乎著教學(xué)效率，關(guān)乎著學(xué)生對物理學(xué)知識的理解和掌握能力。對此，對于教學(xué)方法的選擇要以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，要從學(xué)生感興趣的事物著手，循序漸進地提升知識的難度，融入多種教學(xué)方法，為課堂教學(xué)效率的提升不斷地進行探索和總結(jié)。

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