陳惟梅 陳小梅

摘 要：隨著新教改的不斷深化，圍繞高中化學(xué)發(fā)生了巨大的改變，從傳統(tǒng)的化學(xué)知識逐漸注重學(xué)生的能力與核心素養(yǎng)。在現(xiàn)階段的化學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了課堂教學(xué)的首要目標(biāo)。教師需要更新教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用一種非常有效的方式，讓學(xué)生感覺到化學(xué)的樂趣，將學(xué)生的目光留在課堂上，便于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，增強學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)策略

高中化學(xué)是高中重要的學(xué)科之一，是高考重點科目之一。隨著新教改的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為高中化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)，高中化學(xué)教學(xué)需要對教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容作出一些重要的調(diào)整，在教學(xué)過程中，要站在核心素養(yǎng)觀的角度，采取理論聯(lián)系實際的生活化教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，提高學(xué)生的化學(xué)實踐能力。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師為了學(xué)生能夠在考試中獲得理想的成績，采用灌輸式的教學(xué)方法，雖然能夠在短時間內(nèi)提高學(xué)生的化學(xué)成績，但對于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)和化學(xué)實踐能力卻毫無幫助。本文以實際教學(xué)為背景，闡述在核心素養(yǎng)觀指導(dǎo)下高中化學(xué)生活化教學(xué)策略，供大家參考借鑒。

一、高中化學(xué)教學(xué)中的注意點

（一）明確教學(xué)目的

在高中化學(xué)教學(xué)之前，首先要確定化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)置師生互動的問題，讓學(xué)生能夠順利突破化學(xué)知識的重點和難點，并在腦海中形成屬于自己的化學(xué)知識框架?；瘜W(xué)實驗是高中化學(xué)的重要組成部分，同時也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生實踐的一項措施，所以，教師要重視化學(xué)實驗，通過實驗來豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識，加深學(xué)生對知識的印象，讓學(xué)生認識到化學(xué)知識在實際生活中的運用。

（二）概括教學(xué)內(nèi)容

教師在進行授課之前，要對所教授的內(nèi)容有一個整體的了解，盡量聯(lián)系學(xué)生的實際生活展開教學(xué)活動，運用生活化的教學(xué)方法，拉近化學(xué)知識與學(xué)生的距離，避免學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生陌生感，另外，教師可以進行生活化教學(xué)，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊，不斷提高學(xué)生的化學(xué)實踐能力。在教學(xué)過程中，教師可以使用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，將那些抽象、復(fù)雜的知識直觀展現(xiàn)給學(xué)生，通過實驗顯示理論知識，降低難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）說明實驗常識

化學(xué)實驗是教學(xué)中不可缺少的一部分。也就是，許多知識都在化學(xué)實驗中誕生出來的。在進行化學(xué)實驗之前，教師要明確化學(xué)目標(biāo)和方法，還要讓學(xué)生制定化學(xué)實驗的計劃，熟悉化學(xué)實驗的器具。在化學(xué)實驗過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，注意觀察化學(xué)實驗現(xiàn)象，掌握化學(xué)實驗中的關(guān)鍵點，以此來提高學(xué)生的化學(xué)實踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、基于核心素養(yǎng)開展高中化學(xué)生活化教學(xué)的相關(guān)策略

（一）突出化學(xué)主干知識，以問題驅(qū)動學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為化學(xué)教學(xué)的首要目標(biāo)。所謂的核心素養(yǎng)，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識過程中所掌握的素養(yǎng)與能力。在化學(xué)課堂上，教師要選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進而去解決問題，在這個過程中獲得相關(guān)的知識，鍛煉化學(xué)實踐能力。但是，在目前的化學(xué)課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不會提問，獨立思考意識比較差，對教師存在嚴重的依賴性，脫離了教師領(lǐng)導(dǎo)就不能正常學(xué)習(xí)，所以就需要教師改變以往的教學(xué)模式，將理論知識與實踐相聯(lián)系，將基礎(chǔ)知識與學(xué)生的日常生活有機地結(jié)合在一起，設(shè)置一些生活中的化學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵學(xué)生找到問題的解決辦法。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師首先要明白化學(xué)主干知識的內(nèi)容，然后再結(jié)合學(xué)生的實際生活，將化學(xué)主干知識與生活問題聯(lián)系在一起，讓學(xué)生形成屬于知識的化學(xué)知識框架，并在知識框架中形成知識遷移的能力。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版化學(xué)《水資源的合理利用》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生介紹一下全球淡水資源的分布，以及我國水資源的分布情況，在給學(xué)生介紹一下西北缺水地區(qū)生活情況，讓學(xué)生對水資源有一個清晰的、直觀的認知，改變學(xué)生認知。然后，教師可以設(shè)置幾個生活化的問題：比如，家里的淘米水是直接倒掉嗎？家中的水龍頭是否有滴水的情況？我們在沖馬桶的時候，使用的是最大的水量嗎？因為這些問題與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，所以，學(xué)生在回答這些問題時候毫無壓力，都會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行回答。當(dāng)學(xué)生的討論內(nèi)容完全集中到教學(xué)重點上來時，教師就可以將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來，讓學(xué)生思考解決問題的方法，進而促進學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)和綜合能力。

（二）體現(xiàn)學(xué)科特點，注重科學(xué)探究

化學(xué)作為一門建立在實驗基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中會涉及到很多的化學(xué)實驗，因此，教師要重視化學(xué)實驗教學(xué)，化學(xué)實驗不僅可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能夠讓學(xué)生掌握知識，鍛煉化學(xué)實踐能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)更多理論知識，保證學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師將化學(xué)實驗構(gòu)成匯總，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到化學(xué)實驗中來，通過動手、動腦的配合來完成化學(xué)實驗，并撰寫實驗總結(jié)報告。在化學(xué)實驗的選擇上，教師也可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，選擇一些生活中比較常見的事例，這樣一來，學(xué)生能夠在熟悉的環(huán)境中完成化學(xué)實驗，緩和了學(xué)生的情緒，保證了化學(xué)實驗的效率和質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版化學(xué)《海水淡化》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以和學(xué)生一起來進行海水淡化的實驗。在實驗過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察海水的反應(yīng)，然后思考化學(xué)實驗過程中所使用的化學(xué)理論知識是什么？最理想的結(jié)果是什么？這樣一來，學(xué)生一邊動手實驗，一邊仔細思考，有效地鍛煉了學(xué)生的化學(xué)思維，鍛煉了學(xué)生的實踐能力，促進了學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)和化學(xué)綜合能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，促進學(xué)生的交流

師生交流是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，因此，教師在進行化學(xué)教學(xué)過程中，要重視師生間的交流，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中暢所欲言，并在不斷地交流過程中完善自己的思維。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版化學(xué)《無土栽培技術(shù)》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位，搜集整理一些無土栽培技術(shù)的方法以及示范單位有哪些，還可以讓學(xué)生討論一下，無土栽培技術(shù)對中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的影響？是否能夠解決中國的糧食問題？這樣一來，小組成員能夠根據(jù)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進行合理的分工，然后進行一次交流討論，不斷完善問題的答案。在小組之內(nèi)，學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)生的特長和能力，并以小組的形式來進行學(xué)習(xí)這樣不僅能夠讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)知識，還能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力。再比如，在學(xué)習(xí)蘇教版化學(xué)《水的凈化與污水處理》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，通過互聯(lián)網(wǎng)查詢污水治理與水資源保護的方法，讓小組成員一起討論一個適合中國工作發(fā)展的水資源保護措施。這種問題具有一定的開放性，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，同時也給予了學(xué)生一定的發(fā)揮空間，讓學(xué)生結(jié)合各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展情況，以及污水處理情況給出合理的建議，小組成員需要不斷地交流，同時還需要不斷地請教教師，有效地保證了師生之間的互動，教師也需要積極鼓勵學(xué)生，針對學(xué)生的實際情況給予建議，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有效促進學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)和化學(xué)綜合能力。

（四）注重知識的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力

可以說，化學(xué)知識與實際生活有著密切的關(guān)系，教師在進行化學(xué)教學(xué)時，一定要注意聯(lián)系學(xué)生的實際生活，采用理論聯(lián)系實際的生活化教學(xué)方法，降低化學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，拉近化學(xué)知識與學(xué)生的距離，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下充分放松身心，與自己所掌握的生活常識有機地聯(lián)系在一起，思考探索問題的答案，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。不僅如此，在高中化學(xué)教學(xué)中采用生活化的教學(xué)措施，還能夠使學(xué)生站在生活角度去思考化學(xué)問題，提高了化學(xué)實施的實用性，促進了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版化學(xué)《環(huán)境污染的化學(xué)防治》這節(jié)內(nèi)容時，首先教師可以采用多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生看到我國環(huán)境污染的情況，然后給學(xué)生分析一下環(huán)境污染的主要原因，讓學(xué)生利用所掌握的化學(xué)知識，自主選擇一個領(lǐng)域，探索環(huán)境污染的化學(xué)防治方法，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽論證，小心實驗，在實踐中探索問題的答案，提高學(xué)生的化學(xué)實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)和化學(xué)綜合能力。

結(jié)束語

總而言之，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)的高中化學(xué)教學(xué)，改變以往的教學(xué)思想，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并采取生活化的教學(xué)方法，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，不斷實踐，在實踐的過程中掌握知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，在增強學(xué)生核心素養(yǎng)的同時，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻

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