黃美燕

【摘要】初中階段我們的學(xué)習(xí)要求可以說越來越趨向嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也進(jìn)一步得到了優(yōu)化與提升，在這一階段我們對(duì)學(xué)生的要求可以說不僅是基礎(chǔ)知識(shí)的記憶與理解層面需要得到高效的回饋，學(xué)生的記憶能力和記憶量也要求拓寬，同時(shí)更為注意到的一點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的總結(jié)和復(fù)述。在現(xiàn)如今初中教學(xué)的延展要求中，大部分情況學(xué)生的學(xué)習(xí)都不會(huì)出現(xiàn)差池問題，但是在知識(shí)結(jié)合的方面就會(huì)出現(xiàn)問題了，特別是初中的歷史出現(xiàn)的問題尤為嚴(yán)重，近兩年不僅隨著課改的要求多數(shù)學(xué)科的考核難度加以提升，就連知識(shí)的總結(jié)要求都開始走向高中的教學(xué)涉及范疇，一方面來說我們的教學(xué)體系越來越完整，另一方面方面則是我們需要迎合課改進(jìn)行我們的課堂改良了，課堂上我們歷史的教學(xué)工作可以說比其他課程的教學(xué)要求有著更為良好的質(zhì)量保證，首先在“興趣”這一塊教學(xué)的引導(dǎo)上歷史科目是絕對(duì)優(yōu)先的，這也就使得近年來文史類科目的教學(xué)要求開始偏離基礎(chǔ)的行列，向著更為難以把控的深入拓展和材料整理分析去進(jìn)行編排，多少有了些高考的意味。這也使得我們的教學(xué)工作開始不利于學(xué)生成績的有效推進(jìn)，大規(guī)模的課業(yè)壓力和極為有限的復(fù)習(xí)時(shí)間，更加讓難以滿足的課堂內(nèi)容的有效強(qiáng)化變得雪上加霜，課改改良的不僅是我們的課堂內(nèi)容，更是授課方法，授課的方式不進(jìn)行該兩個(gè)，將會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)停滯不前。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;視頻教學(xué);教學(xué)方法

上述我們提到了現(xiàn)如今隨著課改引導(dǎo)的教學(xué)方式的變換，但怎么變換才能夠達(dá)到高效呢？這就要說到現(xiàn)如今微課教學(xué)的延展的有效推進(jìn)了。因?yàn)槲⒄n的教學(xué)我們對(duì)學(xué)生在一定程度上的引導(dǎo)能夠做到更為細(xì)致，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不與之前相同，能夠更為直接的對(duì)課件上的內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶，達(dá)到我們課堂總結(jié)高效的回饋目的。這樣一定程度上就節(jié)省了我們?cè)诎鍟虒W(xué)中所浪費(fèi)的時(shí)間，為學(xué)生爭取大量的習(xí)題訓(xùn)練機(jī)會(huì)。而這只是我們教學(xué)的一個(gè)層面，真正影響到這一點(diǎn)的還有微課的“視頻”教學(xué)，這是我們教學(xué)初中歷史最為有效的教學(xué)模式，因?yàn)椤凹o(jì)錄片”和“講壇”內(nèi)容的科普，使得我們課內(nèi)外知識(shí)的有效延展得到擴(kuò)充，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解記憶得到優(yōu)化，這是我們教學(xué)拓展的關(guān)鍵方式，也是極佳方法。而說到初中歷史我們就需要將“戰(zhàn)爭史”這一部分內(nèi)容進(jìn)行深度的說明了，我們可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解達(dá)不到我們基本的要求，這就使得教學(xué)的延展出現(xiàn)了斷層，學(xué)生難以區(qū)分“世界大戰(zhàn)”產(chǎn)生的根本原因與時(shí)代背景的雙重影響，從而在對(duì)比習(xí)題和陷阱題型中將知識(shí)混淆，從而選出錯(cuò)誤答案丟失分?jǐn)?shù)，這是近兩年來文史類科目出現(xiàn)嚴(yán)重成績下滑的根本原因，也是最為突出的表現(xiàn)。為了有效的避免這一點(diǎn)，優(yōu)化課堂效率，合理使用紀(jì)錄片的教學(xué)引導(dǎo)方式，能夠使我們的教學(xué)推進(jìn)產(chǎn)生奇效。

一、興趣引導(dǎo)，紀(jì)錄片的基礎(chǔ)作用

首先，我們要講到的就是我們通過紀(jì)錄片能夠給予學(xué)生的最為基礎(chǔ)的引導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行的充分理解是我們引導(dǎo)教學(xué)的根本作用，而這最為關(guān)鍵得到一點(diǎn)就在于紀(jì)錄片能夠有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“興趣”的引導(dǎo)和課堂氣氛的強(qiáng)化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠通過紀(jì)錄片了解到更多的文獻(xiàn)知識(shí)對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行優(yōu)化，最為關(guān)鍵的是在這一點(diǎn)上我們能夠?qū)W(xué)生的興趣進(jìn)行充分的說明和提點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不至于過分枯燥，這樣就會(huì)讓課堂產(chǎn)生“故事性”的延展效果，對(duì)我們知識(shí)的精確細(xì)化梳理有極為重要的前提作用。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)“第一次世界大戰(zhàn)”這一課內(nèi)容時(shí)，就可以根據(jù)我們課本中提到的薩拉熱窩事件的起因和經(jīng)過進(jìn)行紀(jì)錄片的探尋，來讓學(xué)生更為直觀的分析出第一次世界大戰(zhàn)發(fā)生的根本原因，這樣學(xué)生既不會(huì)在繁雜的戰(zhàn)爭史的知識(shí)中與二次大戰(zhàn)進(jìn)行混淆，還能夠清楚的區(qū)分出帝國主義擴(kuò)展的非正義性戰(zhàn)爭的主要因素，這為我們之后的教學(xué)細(xì)致化的分析做出了有效且完整的興趣引導(dǎo)和課前推進(jìn)儲(chǔ)備。

二、知識(shí)串接，紀(jì)錄片的關(guān)鍵作用

其次，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中需要對(duì)我們的知識(shí)進(jìn)行全方位的串接，學(xué)生不僅需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻的分析，還要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，這就談到我們國內(nèi)與國外史的共性穿插了，這是我們教學(xué)的最為關(guān)鍵的一個(gè)部分，不僅是因?yàn)橹锌贾袝?huì)出有類似題型，更是為學(xué)生會(huì)進(jìn)行區(qū)分對(duì)比高效提升學(xué)習(xí)效率的變更推進(jìn)，為良好的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而最為有效的輔助教學(xué)策略就是我們的“紀(jì)錄片”的視頻引導(dǎo)。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)“法西斯國家的侵略擴(kuò)張”這一課內(nèi)容時(shí)，就可以對(duì)我們的知識(shí)進(jìn)行有效的推論和鋪墊，通過采用紀(jì)錄片的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生更為明確的分析，從而也能夠有效的了解到為什么稱“第二次世界大戰(zhàn)”為“奇怪的戰(zhàn)爭”的根本原因，其次，在紀(jì)錄片的引導(dǎo)下，我們能夠充分的對(duì)“凡爾賽條約”進(jìn)行回顧和串聯(lián)，更大程度上的總結(jié)知識(shí)和全面覆蓋相結(jié)合，達(dá)到我們教學(xué)深入延展和融合的最佳目標(biāo)。

三、綜合對(duì)比，紀(jì)錄片的高效拓展

最后，我們要說到的就是對(duì)于知識(shí)的對(duì)比于整理拓展了，為什么我們能夠談到這一點(diǎn)，是因?yàn)楝F(xiàn)如今的歷史考核不僅需要學(xué)生對(duì)中國是和世界史之間有所串接，同時(shí)還要對(duì)這些知識(shí)的串接有更為深度的分析，這樣才能夠在越來越“高考”化的中考材料題中找到解題思路和知識(shí)的復(fù)述分析點(diǎn)。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)“冷戰(zhàn)”這一部分內(nèi)容時(shí)，就可以使用到紀(jì)錄片的方式對(duì)我們的知識(shí)進(jìn)行延展和對(duì)比，綜合知識(shí)的同時(shí)聯(lián)合我們中國史進(jìn)行對(duì)比，一來讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的對(duì)比綜合更為精密，二來讓知識(shí)的整理更加全面，對(duì)中考的考核所作的基礎(chǔ)塑造和知識(shí)儲(chǔ)備更為全面，達(dá)到百戰(zhàn)不殆的考前預(yù)備。

總之，初中歷史的戰(zhàn)爭史所考核的內(nèi)容極為復(fù)雜，需要學(xué)生結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)相當(dāng)繁雜，為了有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述記憶，紀(jì)錄片是最好的興趣指導(dǎo)老師和串接知識(shí)的友好伙伴。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉雨倩.初中歷史教學(xué)中微課的應(yīng)用價(jià)值[J].求知導(dǎo)刊，2021（12）：24-25.

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