伍紅

摘要：口語交際表達(dá)能力是人之間溝通的橋梁，所以在小學(xué)時(shí)期的語文學(xué)科教學(xué)中，老師應(yīng)該把學(xué)生的口語交際能力作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)提高自己與人交流的表達(dá)能力，能精準(zhǔn)的表達(dá)出自己的想法，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。所以，老師要在日常的教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式，通過各種教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生的個(gè)人能力。本篇文章將對(duì)小學(xué)時(shí)期的語文科目中怎么提高學(xué)生口語表達(dá)展開探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語表達(dá)能力;學(xué)生;教學(xué)方式;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-073

引言：口語表達(dá)能力的教學(xué)在改革后的語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中被提出，新課程改革中的教學(xué)要求老師要通過各種教學(xué)活動(dòng)鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中提升個(gè)人的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面成長與發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)中，老師要發(fā)掘各種活動(dòng)和機(jī)遇幫助學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的鍛煉，潛移暗化的提升學(xué)生的語言組織和表述的能力。

一、設(shè)計(jì)課堂展示活動(dòng)，提升學(xué)生自信

現(xiàn)在很多學(xué)生不敢與人交流，這對(duì)口語表達(dá)的訓(xùn)練來說是很大的弊端。所以，在進(jìn)行口語表達(dá)教學(xué)之前，老師應(yīng)該先幫助學(xué)生建立信心，學(xué)生有了信心才能敢說、說得出。有了充足的信心也就為學(xué)生的口語表達(dá)建設(shè)打下堅(jiān)固的地基。在日常的教學(xué)工作中，怎樣才能讓學(xué)生樹立起信心呢？老師可以在日常的教學(xué)中利用課前或者課后的時(shí)間開展添加個(gè)人展示活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)鍛煉。

比如，老師可以按照座位號(hào)或是點(diǎn)名的順序給學(xué)生編排順序，然后每次語文課開始前請一位學(xué)生進(jìn)行才藝表演，表演的形式和主題不限，可以是朗誦、舞蹈、歌曲、樂器等等，只要能夠展現(xiàn)出特點(diǎn)即可。學(xué)生在表演完節(jié)目之后，老師要及時(shí)的給與鼓勵(lì)，組織其他學(xué)生為表演者鼓掌。受到夸贊和認(rèn)可的學(xué)生會(huì)在以后的表演中更有自信，這樣的方式不僅能讓表演者提高自信，而且還能為接下來的表演人員添加信心。這種活動(dòng)需要長期的進(jìn)行，通過長期的鍛煉學(xué)生會(huì)不斷提升自己的信心，也能夠幫助老師深入了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

二、開展情景交際活動(dòng)，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力

口語表達(dá)能力主要是為學(xué)生能夠在不同的情境中輕松的進(jìn)行交際活動(dòng)，所以老師在日常的教學(xué)工作中可以設(shè)計(jì)一些交際情景，讓學(xué)生通過情景化的環(huán)境鍛煉自己的表達(dá)能力。在開展活動(dòng)的過程中，老師應(yīng)該及時(shí)的給予指導(dǎo)，糾正學(xué)生表達(dá)出錯(cuò)或是不恰當(dāng)?shù)牡胤?。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

比如，在部編版本的四年級(jí)語文教學(xué)中，上學(xué)時(shí)期第六單元的“安慰”這個(gè)話題的口語交際活動(dòng)，老師可以先通過一段小故事引起這個(gè)口語交際的話題。以課本中故事作為案例：用多媒體展示出搬家的場景，小敏正在垂頭喪氣的收拾自己的東西，這時(shí)候小麗和小明走了過來，看到傷心的小敏，忙上前詢問，之后得知小敏是因?yàn)橐峒?，見不到小麗和小明而不開心。作為小敏的好朋友，小麗和小明應(yīng)該怎么安慰小敏呢？讓學(xué)生們想一想如果是自己的好朋友要搬家了，因?yàn)榉蛛x不開心，自己要怎么安慰他呢？學(xué)生在這個(gè)情境中很投入，他們會(huì)互相討論應(yīng)該說些什么，然后老師可以讓學(xué)生自由舉手發(fā)言，讓學(xué)生講一講自己會(huì)怎么安慰朋友。通過情景導(dǎo)入主題，能夠帶動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生投入到交際情境中，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，在學(xué)生表達(dá)自己的想法的時(shí)候，無形中就完成了口語交際的訓(xùn)練。

三、參與游戲，提升學(xué)生表達(dá)能力

游戲是小學(xué)教學(xué)重要的教學(xué)方式，是依照學(xué)生的興趣和發(fā)展特點(diǎn)推出的符合學(xué)生心理的教學(xué)模式。在口語表達(dá)模塊的學(xué)習(xí)中開展游戲教學(xué)，能夠提升學(xué)生的表達(dá)欲望。實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，老師需要先選擇好開展游戲的素材，比如可以開展表演游戲，引發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情，表演的選題可以語文課本中的口語交際主題或者是對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行表演。選題的盡量找尋一些有趣的故事，能夠帶學(xué)生快速融入的情節(jié)。在準(zhǔn)備好選題準(zhǔn)備之后，就可以開展表演游戲。

比如，在教學(xué)部編版本的《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的時(shí)候，這篇課文是一個(gè)童話故事，里面涉及到的角色很多，例如：小蝌蚪、鴨媽媽、魚媽媽、青蛙等等，這些動(dòng)物都有其標(biāo)志性的特點(diǎn)，故事的情節(jié)符合二年級(jí)學(xué)生的心理年齡，老師可以這個(gè)故事為主題開展游戲表演，先給學(xué)生分成小組，然后在分配游戲形象，讓學(xué)生按照課文的情節(jié)故事開展“找媽媽游戲”。課文中很多的對(duì)話都是口語化的表達(dá)，學(xué)生更容易理解這些語言，通過游戲表演學(xué)生可以提升自己的表達(dá)能力，過程中老師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，加入一些有趣的情節(jié)，加強(qiáng)故事的趣味性。讓學(xué)生在一個(gè)愉快歡樂的游戲環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

結(jié)束語：

總而言之，學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)需要通過長時(shí)間的鍛煉進(jìn)行提升，口語表達(dá)對(duì)學(xué)生的成長，社會(huì)的發(fā)展都有著十分重要的影響，是現(xiàn)在素質(zhì)教育中的一項(xiàng)主要內(nèi)容，在語文教學(xué)中，老師還要不斷嘗試、發(fā)掘新的教學(xué)方式，將口語表達(dá)融合到語文教學(xué)的活動(dòng)中，讓學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)提升個(gè)人的表達(dá)能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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