糜姣 湯文娟

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)教育重視程度的增加，目前青少年面臨著較異網(wǎng)更大的學(xué)習(xí)壓力，部分青少年因心理調(diào)節(jié)能力、壓力過大等原因出現(xiàn)了部分心理問題，影響了其學(xué)習(xí)能力的提高，而學(xué)習(xí)水平的降低又反作用加劇了青少年的心理問題，造成了青少年在學(xué)習(xí)與生活中的困難。因此，對(duì)青少年的學(xué)習(xí)問題與心理狀態(tài)進(jìn)行分析，對(duì)青少年進(jìn)行適度的心理干預(yù)具有重要意義。本文主要通過分析青少年的學(xué)習(xí)狀態(tài)與其心理問題和溝通方式之間的關(guān)系，從科學(xué)性的角度對(duì)青少年進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，從而保證青少年的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：青少年;學(xué)習(xí)成績(jī);心理問題;溝通方式

1、前言

青少年的心理問題主要指青少年在發(fā)展過程中出現(xiàn)的持續(xù)性心理和行為異常，該心理問題往往程度較為嚴(yán)重，對(duì)青少年的發(fā)展具有嚴(yán)重影響。由于青少年的身心發(fā)育尚未成熟，其對(duì)情緒的控制能力和自我管控能力較差，當(dāng)心理問題嚴(yán)重時(shí)會(huì)造成行為的混亂，甚至影響其人生安全。

目前青少年面臨的主要生活和學(xué)習(xí)壓力來自于學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，隨著人們對(duì)教育工作的逐漸重視，學(xué)業(yè)成績(jī)成為評(píng)定青少年的主要方面，因此，學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)青少年的心理狀況具有重要影響。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)青少年的學(xué)業(yè)成績(jī)提高時(shí)，其心理健康水平也會(huì)對(duì)應(yīng)的提高，同時(shí)其焦慮的心理也會(huì)得到一定程度的緩解，而當(dāng)青少年面臨學(xué)業(yè)成績(jī)低迷的情況時(shí)，大多數(shù)青少年會(huì)出現(xiàn)緊張、焦距的心理，甚至出現(xiàn)極端的不良行為。因此，對(duì)青少年的學(xué)業(yè)成績(jī)與心理問題之間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)查與研究具有重要意義。

因此，本文通過對(duì)某地區(qū)初中學(xué)生進(jìn)行心理問題狀況的調(diào)查，研究青少年的心理問題與學(xué)業(yè)成績(jī)之間關(guān)系。

2、對(duì)象與方法

2.1對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)該地區(qū)的初一、初二、初三年級(jí)學(xué)生以班為單位，采用整群抽樣的方法提取調(diào)查對(duì)象，展開后續(xù)的調(diào)查與研究。本次調(diào)查一共發(fā)放了400份調(diào)查問卷，最終獲取384份有效問卷。其中男生群體有194人，女生群體有190人;初一學(xué)生有110人，初二學(xué)生有122人，初三學(xué)生有152人;其中涉及的留守兒童有142人，非留守兒童有242人;學(xué)生的評(píng)論年齡為15歲。

2.2 方法

本次調(diào)查征得將該地區(qū)班級(jí)班主任和學(xué)生的同意，并由醫(yī)院的心理醫(yī)生作為主要研究人員，以班級(jí)為單位進(jìn)行調(diào)查，并在調(diào)查過程中及時(shí)解決學(xué)生存在的問題。

2.2.1 青少年長(zhǎng)處與困難問卷

根據(jù)修訂版的學(xué)生版長(zhǎng)處與困難問卷，本次調(diào)查中涉及的問題有25個(gè)，主要包括情緒癥狀、品行問題、多動(dòng)、同伴交往問題以及親社會(huì)行為等5個(gè)維度，根據(jù)3點(diǎn)評(píng)分的方式對(duì)青少年的分?jǐn)?shù)進(jìn)行整理，以分?jǐn)?shù)為依據(jù)反映青少年的心理狀態(tài)問題。

2.2.2 學(xué)業(yè)成績(jī)問卷

本次學(xué)業(yè)成績(jī)問卷主要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)、英語以及語文成績(jī)進(jìn)行評(píng)分，采用5點(diǎn)評(píng)分的方式，并以學(xué)生的平均分為學(xué)業(yè)成績(jī)的代表。

3、結(jié)果

3.1 青少年性別、年級(jí)以及留守情況對(duì)心理問題的影響

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女性青少年的情緒癥狀得分要明顯高于男性青少年。不同年級(jí)的青少年在品行問題得分上存在明顯的差異，并發(fā)現(xiàn)初二和初三年級(jí)青少年的品行問題得分明顯低于初一年級(jí)，同時(shí)青少年同伴交往問題的得分也按照該規(guī)律分布。此外，留守兒童或是有留守經(jīng)歷的青少年較非留守兒童的親社會(huì)行為得分明顯較低。

3.2 青少年心理問題與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青少年的品行問題、多動(dòng)以及同伴交往等問題均與青少年的學(xué)業(yè)成績(jī)呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)的關(guān)系，而親社會(huì)行為與學(xué)業(yè)成績(jī)也呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)關(guān)系，同時(shí)，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，青少年的多動(dòng)問題能夠?qū)ζ鋵W(xué)業(yè)成績(jī)起到負(fù)向預(yù)測(cè)的作用。

4、結(jié)果討論

根據(jù)以上調(diào)查問卷結(jié)果發(fā)現(xiàn)，青少年的性別、年級(jí)、學(xué)業(yè)成績(jī)以及留守情況等都與青少年的心理問題與溝通行為存在較大的關(guān)系，因此要保證青少年的心理健康，必須從該方面進(jìn)行積極的干預(yù)。

4.1 減輕學(xué)業(yè)壓力

由于當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育的重視程度逐漸增加，提高青少年的成績(jī)成為教師和家長(zhǎng)的主要目標(biāo)，但是由于青少年的發(fā)育尚未成熟，其學(xué)習(xí)意識(shí)和自我管控能力較差，因此在學(xué)習(xí)過程中難以積極的參與到學(xué)習(xí)過程中，如果過分強(qiáng)調(diào)青少年的學(xué)業(yè)成績(jī)，強(qiáng)制性的使其參與到學(xué)習(xí)過程中，將會(huì)導(dǎo)致青少年心理問題的加重。因此該階段的教學(xué)可以適當(dāng)?shù)臏p輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，不以學(xué)生的最終成績(jī)?yōu)樵u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，而已學(xué)生的進(jìn)步情況為考核內(nèi)容，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也可以開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)行趣味性學(xué)習(xí)。

4.2 組織學(xué)生課外交流活動(dòng)

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童或有留守經(jīng)歷的青少年在心理問題上的表現(xiàn)較為嚴(yán)重，因此學(xué)?？梢耘c家庭進(jìn)行積極的聯(lián)系，定期組織家庭—學(xué)?；顒?dòng)加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的交流與聯(lián)系，從而提高家長(zhǎng)在青少年成長(zhǎng)發(fā)育過程中的參與度，以家庭的力量保障青少年的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，對(duì)于處于留守狀態(tài)的青少年，班級(jí)班主任要定期進(jìn)行主動(dòng)的家訪，通過與青少年在家庭環(huán)境中進(jìn)行交流與生活合作等，加深青少年對(duì)父母的理解，降低青少年由于家庭的缺失而造成的心理抑郁情緒，建立青少年積極的生活態(tài)度。

4.3 提高教學(xué)活動(dòng)中的階段性特征

通過分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，青少年的性別與年級(jí)對(duì)青少年的心理問題有較大的影響，因此教師在教學(xué)過程中必須把握好教學(xué)的階段性。如在初一、初二等低年級(jí)學(xué)生群體中進(jìn)行教學(xué)時(shí)，避免提前教授超過學(xué)生認(rèn)知程度的高深內(nèi)容，布置具有匹配性的課程任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得滿足感。同時(shí)，教師也要考慮女生和男生在教育方式上的不同，從女生的敏感性出發(fā)采用適合的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰方式。

結(jié)語：

青少年心理問題和溝通方式對(duì)青少年的長(zhǎng)期發(fā)展具有重要影響，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青少年的學(xué)業(yè)成績(jī)、性別、年級(jí)以及留守情況等都對(duì)青少年的心理狀態(tài)具有重要影響。因此，教師在教學(xué)過程中要采用適當(dāng)?shù)姆绞剑瑥膶W(xué)習(xí)和生活兩個(gè)方面對(duì)青少年進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證教學(xué)的科學(xué)性，為青少年的健康發(fā)展提供保障。

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作者簡(jiǎn)介：糜姣，女，陜西寶雞陳倉區(qū)人，護(hù)理專業(yè)本科，工作單位：寶雞市康復(fù)醫(yī)院，護(hù)師。

湯文娟，女，河北人，護(hù)理專業(yè)本科，工作單位：寶雞市康復(fù)醫(yī)院，護(hù)師。