金海波

中圖分類號：G843? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）01-067-02

摘? 要? 體育素養(yǎng)是體育教學(xué)的熱點問題，在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高校體育教學(xué)向著專業(yè)化、系統(tǒng)化和科學(xué)化方向發(fā)展。我國體育教學(xué)不斷改革的過程中雖然提出了培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的先進思想，但是體育教學(xué)一直處于學(xué)科弱勢，只有一部分高校能夠在認識到體育學(xué)科重要性的同時鼓勵學(xué)生進行體育運動。校園足球這一計劃的提出，讓許多高校認識到了中國體育的發(fā)展方向。筆者對高校體育學(xué)生核心素養(yǎng)的評價體系進行研究，并結(jié)合校園足球的相關(guān)要求，幫助高校構(gòu)建校園足球核心素養(yǎng)評價體系。

關(guān)鍵詞? 高校? 校園足球? 核心素養(yǎng)? 評價體系

我國2002年頒布實行的《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中提出“以五個課程基本目標和發(fā)展目標為核心的體育教育體系”，高校學(xué)生的專項運動的核心素養(yǎng)評價體系需要圍繞運動參與目標、體育技能目標、身體健康目標、社會適應(yīng)目標和心理健康目標等五個方面進行構(gòu)建。傳統(tǒng)的評價方法主要包含了體育意識、體育行為、體育知識和體育能力的四個維度。筆者認為，體育核心素養(yǎng)的評價只有對指標進行細致分類，才能保證最終評價標準的有效性。

一、大學(xué)生足球項目核心素養(yǎng)評價的原則

（一）科學(xué)性原則

科學(xué)性是判斷事物發(fā)展是否符合客觀事實的重要標準，其具體表現(xiàn)為：判斷失誤的條件是否具有科學(xué)依據(jù)、判斷事物的過程是否符合客觀規(guī)律、判斷事物的結(jié)果是否符合現(xiàn)實需求。大學(xué)生核心素養(yǎng)的評價過程是否科學(xué)直接決定了評價結(jié)果的準確性和有效性，因此，需要規(guī)范評價手段、整合設(shè)計思路、明確各項指標，充分考慮到指標之間的相關(guān)性和層次性。

（二）整體性原則

整體性原則是指大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的評價指標的定制和評價過程需要從全局出發(fā)，整合多種因素，全面地考慮一個項目的多項影響因素，從多個角度收集信息資料，形成完整的數(shù)據(jù)，用以支撐最終評價結(jié)果的出具。在評價過程中，不應(yīng)該就某一指標進行大幅增長，而是應(yīng)對一個整體項目進行全方位評價或從多個角度進行評價，對有關(guān)信息進行充分判斷。

（三）目的性原則

評價指標體系的構(gòu)建需要遵從目的性原則，評價體系的構(gòu)成需要圍繞系統(tǒng)評價目的而開展。在評價結(jié)果出具以后，需要從最終的評價結(jié)果中看到評價意圖和結(jié)論。同時，評價指標的設(shè)立應(yīng)該具有評價目的，能夠凸顯出核心素養(yǎng)的要求，并且要對信息不完整的地方進行調(diào)查，對無用信息進行剔除，如此才能保證評價結(jié)果目的性特征的顯現(xiàn)。

（四）可行性原則

很多教師在對學(xué)生核心素養(yǎng)進行評價時存在強烈的主觀性，評價指標隨意更改，評價過程不能有效履行?？尚行詻Q定了某種評價方法是否可以操作，評價結(jié)果是否可以變化，評價要求是否可以履行，是指評價體系中的各項指標切合實際需要，又指評價過程是否安全可靠、容易操作。保證評價結(jié)果的可行性不僅是對客觀規(guī)律地把控和掌握，更是對評價設(shè)計權(quán)重的保護，決定了評價結(jié)果是否能夠客觀反映出學(xué)生的實際情況。

二、大學(xué)生足球項目核心素養(yǎng)評價的標準

（一）足球知識

足球知識具體是指足球運動的理論知識。足球知識豐富的學(xué)生，能夠?qū)ψ闱蜻\動產(chǎn)生更加深刻地理解。在對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行評價時，理論知識是一個無法回避的項目，它既展現(xiàn)了學(xué)生對足球運動的認可程度，又體現(xiàn)了學(xué)生進行足球知識學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。

（二）專業(yè)技能

學(xué)生的足球?qū)I(yè)技能水平是影響他們進行足球運動的重要衡量標準，也是進行核心素養(yǎng)判斷的重要指標。足球?qū)I(yè)技能水平較高的學(xué)生一定對足球運動有著偏好和喜愛，也從側(cè)面說明了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對足球運動的認可程度。

（三）綜合素質(zhì)

在綜合素質(zhì)項目中包含了學(xué)生的運動素質(zhì)、體能情況和心理素質(zhì)等三個方面。心理素質(zhì)和身體素質(zhì)直接影響了學(xué)生的素質(zhì)水平，通過身體素質(zhì)三個方面進行評價，能夠?qū)W(xué)生現(xiàn)階段的綜合素質(zhì)產(chǎn)生直觀的認識，了解到學(xué)生的素質(zhì)情況。

（四）競技意識

足球是一項競技體育運動，但在校園中開展的足球運動多以休閑體育的形式出現(xiàn)，但盡管如此也不能否定足球運動中包含的競技意識對人的成長和發(fā)展的作用。擁有競技意識的學(xué)生能夠?qū)ψ晕疫M行激勵，從而不斷提升自身的足球競技能力。從另一個角度來說，競技意識與學(xué)生的發(fā)展意識有著直接關(guān)系。

（五）比賽行為

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過專業(yè)的足球技巧后并不能有效地運用出來，其中最大的原因是學(xué)生的比賽行為沒有出現(xiàn)。比賽行為可以理解為競爭行為，通常出現(xiàn)在學(xué)生之間相互競爭的關(guān)系中，但也存在學(xué)生自我發(fā)展、自我要求的發(fā)展過程中。通過對學(xué)生比賽行為進行評價，能夠有效體現(xiàn)出當(dāng)前學(xué)生的運動水平。

（六）體育精神

體育精神是體育學(xué)科的重要構(gòu)成，包含了人文精神、合作精神、超越精神和民族精神，直接影響了學(xué)生的思想道德水平，體現(xiàn)出學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。在這一指標中，可以從比賽規(guī)則的履行、對比賽對手的認可、對足球運動的尊重等方面進行評估。

三、大學(xué)生校園足球核心素養(yǎng)的評價方法

（一）層次分析法

層次分析法是指將與決策有關(guān)的元素分解成目標、準則、方案等層次，對其進行定性、定向、定量分析，繼而產(chǎn)生分析結(jié)果的分析方式。層次分析法主要包括了四個步驟：第一，建立層次結(jié)構(gòu)模型;第二，構(gòu)造成對比較陣;第三，計算全向量，并作一致性檢驗;第四，計算組合權(quán)向量，并作組合一致性檢驗。通過對層次分析法的使用，能夠使評價結(jié)果更加明顯，并且降低經(jīng)驗、洞察力和直覺等主觀因素所產(chǎn)生的評價結(jié)果錯誤問題的發(fā)生概率，并能夠?qū)Σ煌笜说闹匾赃M行評價。采用層次分析法對學(xué)生核心素養(yǎng)進行評價能夠最大限度上降低分析結(jié)果的出錯概率，保持學(xué)生素養(yǎng)評價結(jié)果的有效性。同時，體育核心素養(yǎng)被準確細致分類，通過對六項內(nèi)容進行權(quán)向量的賦值，可以讓計算過程變得更加容易。

（二）經(jīng)驗法

經(jīng)驗法一般是指經(jīng)驗總結(jié)法，同時也可以用作結(jié)果分析。有經(jīng)驗的體育教師能夠?qū)W(xué)生進行全面評價，選擇出一個具有固定標志的標準線，并按照標準線的數(shù)值進行打分。經(jīng)驗法容易受到主觀意識的干預(yù)，人為操作的空間較大，但是建立在客觀立場上的經(jīng)驗分析能夠最大限度地保留準確數(shù)值，減少評價誤差。因為，在評價的過程中有許多的外界因素干預(yù)，計算數(shù)值存在一定的不確定性。而教師的跟蹤監(jiān)控能夠?qū)φw的環(huán)境進行衡量，進行數(shù)值的微調(diào)，從而最大限度上保證學(xué)生體育核心素養(yǎng)評價結(jié)果的有效性。

（三）專家評估法

專家評估法是指聘請相關(guān)方面的專家或?qū)＜覉F隊，使其通過專業(yè)知識和評估方法的運用對對象的現(xiàn)階段狀況、現(xiàn)發(fā)展變化、未來發(fā)展趨勢進行綜合評價，尋找預(yù)測對象變化發(fā)展規(guī)律和結(jié)果，預(yù)測對象向良好態(tài)勢發(fā)展的需要。在大學(xué)生體育綜合素養(yǎng)評價中采用專家評估法的費用支出較大，且專業(yè)團隊面臨龐大的計算數(shù)據(jù)時處理壓力較大。這樣一來，結(jié)果的出具就有著較長時間的延遲。但是專家評估方法的好處不言而喻，其評估過程的專業(yè)性、評價條件的科學(xué)性和結(jié)果的有效性都能夠減少評價結(jié)果中的偏差。但是，專家評估方法也存在評價結(jié)果的誤差，主要受到學(xué)校各數(shù)據(jù)整理能力的限制。一些高校統(tǒng)計能力不足，就會導(dǎo)致專家評估的結(jié)果與實際出現(xiàn)偏差。

四、結(jié)語

體育素養(yǎng)是指個體維持終身體育鍛煉需要具備的行為、能力、知識及動機。在校園足球開展的背景下，學(xué)生體育素養(yǎng)評價體系的內(nèi)容應(yīng)該包括足球知識、專業(yè)技能、身體素質(zhì)、競技意識、比賽行為和體育精神。在學(xué)生體育核心素養(yǎng)的評價過程中，應(yīng)始終把“素質(zhì)培養(yǎng)”作為實現(xiàn)目標，使“終身體育”這一理念成為學(xué)生的常態(tài)化發(fā)展要求，以具體的、可操作的方式呈現(xiàn)在體育教學(xué)當(dāng)中，不斷提升高校體育教學(xué)的質(zhì)量和水平。同時，大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的評價不能以一次檢驗作為最終結(jié)果，而是應(yīng)根據(jù)評價體系的各級指標和層次進行一致性檢驗，從多次檢驗中選取穩(wěn)定值作為最終的評價結(jié)果，以此保持評價結(jié)果的有效性，使評價結(jié)果的指導(dǎo)價值得到充分發(fā)揮。

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