徐秋懷

從教幾年，對化學(xué)教學(xué)中印象最深刻的就是，高一學(xué)生的文理分科的選擇。在與不少學(xué)生的私下交流中發(fā)現(xiàn)，他們竟然把化學(xué)當(dāng)成了高中所有科目當(dāng)中最難學(xué)的，部分學(xué)生甚至僅因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)不好而選擇了文科，這對本學(xué)科的教師來說無疑是很大打擊。起初，以為這可能是個別教師的教學(xué)問題，但不曾想，這好像已經(jīng)是我們當(dāng)?shù)仄胀ㄖ袑W(xué)的普遍現(xiàn)象。

在多次與學(xué)生的交流中，我們發(fā)現(xiàn)，他們有的在初中接觸化學(xué)時，學(xué)習(xí)上就很吃力，這也確實(shí)會影響他們在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)。所以我認(rèn)為做好學(xué)生初中化學(xué)學(xué)習(xí)到高中化學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變是非常重要的，這也是學(xué)生是否能在后期堅持的關(guān)鍵原因。所以，我們老師們務(wù)必做好這個過渡階段的工作，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、基礎(chǔ)知識再回顧——查缺補(bǔ)漏

在這個階段，需要把學(xué)生在初中階段所學(xué)的，和高中有緊密聯(lián)系的知識，進(jìn)行基礎(chǔ)知識的鞏固和落實(shí)，主要復(fù)習(xí)：元素和離子符號，元素化合價，物質(zhì)分類（重點(diǎn)復(fù)習(xí)：氧化物酸堿鹽）等，因?yàn)檫@些和高中所需學(xué)習(xí)的“物質(zhì)分類”，“物質(zhì)的轉(zhuǎn)化”，“氧化還原反應(yīng)”等關(guān)系密切。主要目的，從教學(xué)內(nèi)容上來看，高中新教材必修一 第一節(jié)就是“物質(zhì)分類和轉(zhuǎn)化”，在這節(jié)課之前復(fù)習(xí)相關(guān)的初中知識，便于學(xué)生在高中新教材中讓學(xué)生快速適應(yīng)，也有助于教師教學(xué)的進(jìn)度推進(jìn)。另一方面，從心理角度來說，給學(xué)生提前準(zhǔn)備基礎(chǔ)知識后，學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中，不會感到太困難，甚至可能會覺得挺容易，在學(xué)習(xí)過程中找到自習(xí)，心理上不會有很大壓力，這樣也會有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。

二、介紹高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容——有期待

結(jié)合生活，從內(nèi)容上，去介紹高中需要學(xué)習(xí)的教材，比如，在《必修 第一冊》，學(xué)習(xí)了“海水中的重要元素鈉和氯”，你會知道食鹽成分里面鈉和氯的相關(guān)性質(zhì)，學(xué)習(xí)了“離子反應(yīng)”和“氧化還原反應(yīng)”你會知道為什么有的東西接觸可以反應(yīng)，有一些不反應(yīng)的原因，也會知道在保存物質(zhì)時需要注意什么問題。學(xué)習(xí)了“元素周期表和周期律”，你會知道為什么有的金屬與水緩慢反應(yīng)，而有的金屬與水會爆炸，你還會知道半導(dǎo)體是怎么發(fā)現(xiàn)的，各種各樣的化肥是怎么發(fā)現(xiàn)和生產(chǎn)的。

學(xué)習(xí)《必修 第二冊》“硫及其化合物”及“氮及其化合物”你會知道酸雨是怎么形成的？學(xué)習(xí)“化學(xué)能與能量”你會知道生活中烤火的熱量是怎么來的？電池是怎么制造出來的？學(xué)習(xí)“自然資源的開發(fā)利用”海水中可以提取哪些有用的物質(zhì)？“有機(jī)化合物”的學(xué)習(xí)，會讓我們知道身體所需要的營養(yǎng)物質(zhì)是什么成分？

三、教師的個人魅力展示

很多時候，我們都知道，很多學(xué)生他可能不是因?yàn)橄矚g學(xué)科而去學(xué)本學(xué)科，類似于愛屋及烏，他們很多都是因?yàn)橄矚g老師而喜歡老師所教的這個學(xué)科。所以老師們在剛認(rèn)識學(xué)生的時候，確實(shí)需要在個人的吸引力上花上一些功夫，或讓學(xué)生有崇拜感也好，有親切感也好，等等都可作為老師們的魅力展現(xiàn)。真心對待學(xué)生，以心交心。只有真心付出，學(xué)生才會愿意和你成為朋友，才會愿意把他的心里話告訴你，你也才能真正了解學(xué)生，也只有這樣才能更好的管理和指導(dǎo)學(xué)生。每次看到學(xué)生，他們向我問好的時候，我都會以微笑回應(yīng)，這樣學(xué)生更容易和我親近。每次批改作業(yè)，我都會在作業(yè)之后針對該生最近的表現(xiàn)，寫上一大段的評語，或是鼓勵或是指出他們做的不好的地方，或是一些寄語。做這些的時候我都是本著真誠的心去做的，對他們說的話也都是中肯的，不是千篇一律的，這樣一來提高了學(xué)生交作業(yè)、做作業(yè)的積極性，也多了一個溝通和了解的渠道。

1、教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的選擇

各個學(xué)校都有固定的教學(xué)模式供老師們參考研討，比如本校的“六步教學(xué)法”—導(dǎo)（導(dǎo)入），思（思考），議（討論），展（展示），評（評價），測（檢測），這樣的設(shè)計主要就是要求老師們把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的思考中獲得知識，而不能再是老師從頭到尾的闡述，傳統(tǒng)的教學(xué)方法的教學(xué)，學(xué)生也容易走神，長久之后也就失去了學(xué)習(xí)的興趣，所以老師們要從觀念和行動上去改變我們的教學(xué)。另外，在教學(xué)中，不能單純僅是套模式，而更需要考慮的是用什么樣的方式才能讓學(xué)生很輕松，很愉快地理解，并接受這堂課的知識？所以我們需要針對不同內(nèi)容的課，做出針對性的研討，再形成適合本節(jié)課的教學(xué)模擬。比如是整節(jié)課直接是用“六步教學(xué)法”，還是拆分成“導(dǎo)，思，展，評，思，展，評…測”或是“導(dǎo)，問，議，評，問，議，評，結(jié)，測”。比如，“元素及其化合物”的學(xué)習(xí)，因?yàn)橛械奈镔|(zhì)，學(xué)生確實(shí)沒見過，所以根本不了解其相關(guān)性質(zhì)，而教材中給他們提供了一些信息，所以有些知識的獲取也不一定要思考，可通過閱讀或查閱資料或?qū)嶒?yàn)探究獲得，那這節(jié)課的環(huán)節(jié)應(yīng)設(shè)置為“導(dǎo)入—分析結(jié)構(gòu)—查閱—?dú)w納總結(jié)—實(shí)驗(yàn)探究—?dú)w納總結(jié)—測評反饋”。而“化學(xué)能與熱能”，需要由生活引入，再用問題引導(dǎo)學(xué)生去理解能量釋放或吸收的實(shí)質(zhì)原因。所以就可設(shè)計為“導(dǎo)入—提出問題（能量的來源，問什么燃燒放熱？碳酸鈣分解吸熱？）—討論（提示斷鍵和成鍵與能量相關(guān)）—展示—小結(jié)—再問（是否可以從其他方面分析放熱和吸熱原因）—展示—小結(jié)—整理—測評”。

2、以生活為例，體會“生活中處處有化學(xué)”

在教學(xué)中多舉例，而且舉例應(yīng)貼近生活，多和學(xué)生分享生活中的化學(xué)，讓他們體會到“噢，原來是這樣！”這樣之后，他才會覺得化學(xué)學(xué)起來是有用的。或是可把一個事例類比生活常見現(xiàn)象，便于他們理解，比如，學(xué)習(xí)原電池，就可以提出，這節(jié)課后大家就可以知道生活中使用的一次電池，和手機(jī)使用充電電池（二次電池）是如何制作和工作的。濃硫酸的脫水性實(shí)驗(yàn)就是在實(shí)驗(yàn)室濃硫酸不小心滴在抹布上，抹布變黑的原因。辣椒油辣的原因，就是制作過程中有“萃取”等。

這其實(shí)也能夠解釋，為什么學(xué)生容易接受生物學(xué)科的原因，真是因?yàn)樗麄兤匠＝佑|的很多東西都和生物教材內(nèi)容息息相關(guān)。

3、演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)，是我們吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的最好“武器”，在教學(xué)中，切不能因?yàn)槁闊┚褪∪?。?jīng)常做實(shí)驗(yàn)的老師就應(yīng)該會發(fā)現(xiàn)，一點(diǎn)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都會讓學(xué)生很興奮，然后從現(xiàn)象去給他們解釋原因，他們也會經(jīng)常出現(xiàn)恍然大悟的感覺，知識的獲取方式也很容易接受，印象也比較深刻。

總之，教育的目的一方面是教育學(xué)生各方面成長，另外一方面也會成就教師自己。教師在教學(xué)過程中要不斷反思，慢慢改變和調(diào)整我們的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)會享受教學(xué)的過程，只有當(dāng)老師愛上自己的職業(yè)，學(xué)生也才會喜歡這位愛崗敬業(yè)的老師。

中央民族大學(xué)附屬中學(xué)芒市實(shí)驗(yàn)學(xué)校