謝康如

摘? 要：在對(duì)初中生進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，作文寫作指導(dǎo)教學(xué)一直都是語文教師倍感棘手的教學(xué)環(huán)節(jié)，如何指導(dǎo)學(xué)生將作文寫“活”成了所有教師在進(jìn)行作文寫作指導(dǎo)教學(xué)中的重點(diǎn)問題。經(jīng)過眾多初中語文教師的實(shí)踐與探究發(fā)現(xiàn)，回歸語文課本、挖據(jù)素材不但能夠使學(xué)生的閱讀能力得到提升，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的寫作能力?；诖?，本文結(jié)合回歸語文課本、挖掘素材對(duì)提升初中生寫作能力的重要性，提出幾點(diǎn)指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：語文課本;素材;初中生;作文寫作

作文寫作指導(dǎo)教學(xué)在初中語文教學(xué)中占有重要地位，尤其是在新課改推行之后，對(duì)其教學(xué)活動(dòng)的開展又提出了新要求。需要初中語文教師作文寫作指導(dǎo)教學(xué)過程中，能夠回歸語文課本，將語文課本閱讀與寫作訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)使學(xué)生的寫作能力得到有效提升，為培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、回歸語文課本、挖掘素材對(duì)提升初中生寫作能力的重要性

初中語文教材中的語文課本都是經(jīng)過專家們根據(jù)新課改標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入探討之后選擇出來的優(yōu)秀篇章，涉及到諸多方面，其中蘊(yùn)含有豐富的文化知識(shí)，不但能夠提升學(xué)生的審美能力，同時(shí)也是提升學(xué)生寫作能力的重要依據(jù)，通過對(duì)語文課本進(jìn)行深入挖掘，能夠使學(xué)生掌握其中的寫作技巧以及情感表達(dá)方式等，進(jìn)而使學(xué)生寫作能力得到提升。

二、回歸語文課本，提升學(xué)生的閱讀能力

初中語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文寫作指導(dǎo)教學(xué)的過程中，以提升學(xué)生的閱讀能力為主，引導(dǎo)學(xué)生回歸語文語文課本。

在語文語文課本中，其所包含的每一篇文章都可以成為初中語文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的教學(xué)依據(jù)。語文課本中所描繪的自然風(fēng)景、人物形象等都是學(xué)生寫作的參照對(duì)象，甚至一些古詩詞中的名言警句也可以成為學(xué)生寫作的點(diǎn)睛之筆。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《春》這篇文章教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生先進(jìn)行熟讀，一篇優(yōu)美的文章需要通過熟讀去感悟其中的美妙。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，語文教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，比如要求學(xué)生感受文章中所描寫的景色，找到作者描寫春天景物的句子，感受作者是如何展現(xiàn)春回大地的蓬勃生機(jī)等。通過這些問題，學(xué)生能夠在“閱讀”的過程中了解到文章結(jié)構(gòu)的美，知道文章采用了總分總結(jié)構(gòu)形式，將春花、春草、春風(fēng)、春雨、以及迎春圖作為描寫線索展開描述，不但將春景清晰的展現(xiàn)在讀者面前，同時(shí)也使讀者感受到文章的邏輯性，比如作者在描寫迎春圖的安排上，使讀者能夠更深入的感受到春天的生機(jī)與活力，激發(fā)讀者對(duì)春天的喜愛;通過這些問題，學(xué)生能夠在“閱讀”中感悟到文章中寫景方法的美，知道文章中不但采用了正面描寫的手法，也采用了側(cè)面描寫的手法，同時(shí)還運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的描寫手法，從不同的角度將春天呈現(xiàn)在讀者的眼前;通過這些問題，學(xué)生也能夠在“閱讀”中感受到文章中情感的美，知道文章中的一詞一句都寄托了作者對(duì)春天的喜愛以及對(duì)大自然的熱愛，促使學(xué)生正在感悟作者情感之時(shí)，明白想要寫出好作品需要具備細(xì)致的觀察能力。

三、挖掘素材，提升學(xué)生的寫作能力

初中語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文寫作指導(dǎo)教學(xué)的過程中，應(yīng)該對(duì)語文課本素材進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)而使學(xué)生的寫作能力得到提升。例如，語文教師可以在學(xué)生寫作之前對(duì)所學(xué)過的文章進(jìn)行回想，并且要求學(xué)生對(duì)相關(guān)文章進(jìn)行重新閱讀，對(duì)文章中的優(yōu)美語句進(jìn)行品味，體會(huì)作者寫作時(shí)的手法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫;同時(shí)，也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，從中積累更多的寫作素材，使學(xué)生擺脫素材貧乏的困境。

四、依據(jù)語文課本素材，續(xù)編故事，挖掘?qū)W生思維創(chuàng)造能力

鼓勵(lì)式教育不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，還能夠激發(fā)對(duì)創(chuàng)作的興趣，而新的教材為學(xué)生們創(chuàng)作提供了很好的素材，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)尾根據(jù)自己的想法和愛好進(jìn)行續(xù)編，提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。例如，在學(xué)完《皇帝的新裝》后，讓學(xué)生們根據(jù)自己憑空想象，在皇帝聽到小孩說的他什么都沒穿后會(huì)有怎樣的想法，以及后面又會(huì)有哪些故事的發(fā)展？在故事的續(xù)編過程中，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在人物情境，動(dòng)作，神態(tài)都會(huì)有什么變化，激發(fā)學(xué)生的想象力，最后教師對(duì)續(xù)編故事要作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，給與鼓勵(lì)式的獎(jiǎng)勵(lì)。

五、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，在生活中積累作文素材

語文老師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性訓(xùn)練，以此提升他們對(duì)生活中的事物與作文題目相結(jié)合的理解能力。例如，語文老師舉行一次觀察會(huì)，讓學(xué)生們提前一周對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察，并在觀察會(huì)上進(jìn)行分享。當(dāng)一個(gè)學(xué)生分享他觀察的是一只蛹破繭成蝶的過程，那么老師就可以進(jìn)行對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。老師可以先讓學(xué)生敘述一下破繭成蝶的過程，在敘述之后老師可以讓他說一下自己的感悟及體會(huì)到的道理，隨后老師可以講解破繭成蝶背后所蘊(yùn)含的深意，并提問學(xué)生這樣的深意可以與哪些作文題目相結(jié)合。

六、結(jié)語

綜上所述，想要使學(xué)生的寫作能力得到有效提升，需要初中語文教師能夠回歸語文課本，對(duì)語文課本素材進(jìn)行深入挖掘，對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行革新，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文語文課本進(jìn)行細(xì)致閱讀，從中挖掘和積累寫作素材，進(jìn)而使學(xué)生的寫作能力得到有效提升，推動(dòng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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