張良維

【摘要】德育是為了培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)以及思想品質(zhì)，初中階段是學生各種能力提升以及認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)階段，因此需要班主任通過德育對學生進行世界觀以及價值觀的正確引導。在班級管理過程當中，班主任不能只重視智力教育而忽視了德育。在我國古代就非常重視德育，由此可見德育對于人的發(fā)展以及國家發(fā)展的重要性。到現(xiàn)如今德育被用到班主任的班級管理工作中，順應(yīng)當今素質(zhì)教育發(fā)展的時代潮流。班主任對班級進行管理的過程當中不能只采取一味地批評式的教育，應(yīng)當重視對學生的品德教育。學習相關(guān)的知識并及時對班級管理工作進行反思。制定屬于本班的相關(guān)的制度進行班級工作的管理。

【關(guān)鍵詞】德育;初中班主任;班級管理;重要性;

引言：班主任通過德育的方式進行班級管理工作要曉之以情，動之以情。初中學生正是處于青春的叛逆時期，班主任解決學生之間矛盾糾紛的這類問題較多，班主任一味地批評說教反而會使學生產(chǎn)生逆反心理。而在這時，就需要運用德育對學生進行引導和教育，班主任通過開展各種活動以及班會的形式使學生自我體會，通過活動的開展來管理班級。

一、班主任在班級管理過程當中存在的問題

1.1管理方式過于強硬

在班級管理過程中班主任不能一味地采取強硬的方式對學生進行批評和教育，對于處于青春期的初中生來說，他們的思想發(fā)展還不夠健全并且思維發(fā)展不夠成熟。而有的班主任不管是非對錯，首先就是對學生進行嚴厲的批評指責。這樣問題不但得不到解決，還會引起學生的反感以及偏激的思想。班主任要采取適當?shù)姆绞綄λ麄冞M行引導和教育，因此在班級管理過程當中班主任要把德育重視起來，站在平等的角度與學生溝通，在處理學生之間的問題過程當中不要一開始就對他們進行對錯的評判，要了解整件事情的發(fā)展脈絡(luò)。對學生不恰當?shù)男袨檫M行引導指正，對學生良好以及積極的行為進行鼓勵。除此之外，班主任在班級管理中也應(yīng)當以身作則，發(fā)揮榜樣的作用。

1.2單一地重視學生的分數(shù)

在如今應(yīng)試教育的背景下，分數(shù)成為衡量學生能力的一個標志。在班級之中，班主任往往重視學習成績優(yōu)良的學生，而對于學習成績不優(yōu)秀的學生關(guān)注較少。除此之外，有的班主任只是把德育的工作當成一種不必要的工作而敷衍了事。這種做法是一種非常不正確的示范，在不知不覺中也會對學生的思想產(chǎn)生消極的影響。班主任對于學生不重視的態(tài)度甚至會使得學生自暴自棄，對學生的終身發(fā)展來說是極為不利的。班主任不重視在班級管理中融入德育的管理方式，學生對于德育的了解又知之甚少。最終德育就失去了本來的教育意義，以一種形式主義的方式在班級工作當中存在著。

二、初中班主任在班級管理工作中進行德育教育的意義

班主任在進行德育教育的過程當中可以對學生的家庭情況以及學習情況進行一個大概的了解，在與學生交談的過程當中也能夠建立師生之間融洽的關(guān)系。班主任通過德育來進行班級工作的管理增進了師生雙方相互的溝通和了解，倘若班級當中出現(xiàn)了問題，班主任也能夠及時地及時地進行處理和解決。班主任在進行德育的教學過程當中讓學生參與整個活動，使學生能夠設(shè)身處地的體會德育背后的真正含義。例如教師可以開展各種比賽和活動，讓學生通過參加各項豐富的活動來體會合作與同伴交往的樂趣，從而能夠更加積極主動地參與到班級的活動當中，在這過程中也鍛煉了自身的各項能力并且綜合素質(zhì)也得到了一定程度的提升。

三、德育在班主任班級管理中所起的作用

3.1有利于發(fā)揮班主任的榜樣示范作用

班主任要想把班級的管理工作做好進行德育的工作是必不可少的。首先班主任自身就要發(fā)揮好榜樣示范作用，班主任是一個班級的領(lǐng)頭羊，應(yīng)該發(fā)揮好自己的帶頭作用。把學生團結(jié)起來發(fā)揮一個班級的凝聚力。班主任可以定期組織班會對近期的事務(wù)進行大概的敘述，與學生共同制定班級的管理規(guī)則以及管理方式，通過這種方式不僅了增加班主任在班級當中的威信，并且也可以整治班級當中的一些不良風氣，從而使班級的管理工作能夠穩(wěn)而不亂，以正確的方式在軌道上運行著。

3.2有利于學生形成正確的世界觀

初中階段正是學生世界觀建構(gòu)時期，班主任的管理方式以及言談舉止都會對學生的認知方式產(chǎn)生重要的影響。班主任進行德育工作時間和地點并不受限制，可以對學生的不恰當行為以及不健康的心理進行隨時隨地的引導以及指導。在初中階段面臨學習上的壓力部分同學會有偏激的思想，這就需要班主任定期進行心理上的疏導以及疏解，緩解學生內(nèi)心的壓力以及不適。讓學生感受到來自班集體的愛，并讓學生切身地體會到德育的具體內(nèi)涵。通過這種方式也可以加深學生對于德育的理解，使得他們對自己的人生進行一定的思考，構(gòu)建起正確以及積極向上的世界觀。

3.3有利于幫助學生辨別事物的好壞

在初中階段，學生的身心道德發(fā)展水平還沒有達到一定的階段程度，容易受到外界各種因素的影響。這種因素既有好的也有壞的。假如學生被一些不正當?shù)乃枷胨绊懀敲此乃季S也會出現(xiàn)一定的偏差從而做出不正確的事情。例如說有的學生通過在網(wǎng)絡(luò)視頻上觀看吸煙，認為吸煙這種行為特別帥，就會進行相應(yīng)的模仿。這種行為表明了學生的認知思維出現(xiàn)了偏差，這時就需要班主任采取適當?shù)姆绞竭M行德育工作，對學生進行思想道德的教育使學生明德理、知是非。知道什么事情應(yīng)該做，什么事情是一定不能做的。

結(jié)束語：綜上所述，班主任的班級管理工作不僅僅包括學業(yè)方面還包括學生的心理以及行為方面。這些都需要班主任在日常的生活當中對學生進行觀察，對學生不良的行為及時地進行引導和指正，不能只是一味地批評說教，班主任也應(yīng)當不斷充實自身，提高自己的認知水平，做好自身的職業(yè)道德規(guī)范。

參考文獻：

[1]張曉英.淺談德育在初中班主任班級管理工作中的重要性[J].新課程，2021（17）：224.

[2]李國紅.談德育在初中班主任班級管理工作中的重要性[J].中學教學參考，2021（03）：70-71.