貢愷遠(yuǎn)

摘 要：當(dāng)下，我國高等美術(shù)教育體系已經(jīng)較為成熟。從宏觀視域和頂層設(shè)計分析，中等美術(shù)教育也應(yīng)納入國家統(tǒng)一的美育體系之中，形成高效的人才培養(yǎng)閉環(huán)。但目前，背負(fù)著升學(xué)壓力的中等美術(shù)教育既無法突破“內(nèi)卷化”，也無力在應(yīng)試教育與藝術(shù)自由的悖論中破局，很難歷史性地承擔(dān)起為美術(shù)教育全體系輸送更多富有美術(shù)創(chuàng)新能力的“種子”的重任。江蘇省“美術(shù)進(jìn)中考”的求索，意在為美育的普及與回歸破題，但在復(fù)雜社會關(guān)系和多元利益訴求的相互糾纏中，美育能否真正回歸初心，忠于本心，尚待觀察。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 內(nèi)卷 悖論 美術(shù)進(jìn)中考 破局

當(dāng)下，在關(guān)注美術(shù)教育體系的同時，人們亦不能忽視覆蓋學(xué)生人數(shù)較多、波及范圍較廣的中等美術(shù)教育。它是美術(shù)教育閉環(huán)中的重要組成部分，同時也是為高等美術(shù)教育發(fā)掘、培養(yǎng)和輸送美術(shù)人才的“孵化器”。這個階段的學(xué)生心智發(fā)育和學(xué)習(xí)能力已趨成熟，此階段的美術(shù)教育也應(yīng)該隨之成為真正意義上的美育，對學(xué)生和社會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。我國幾萬余所中學(xué)不僅承擔(dān)了傳統(tǒng)意義上美術(shù)教育的任務(wù)，還承擔(dān)了為各高校輸送美術(shù)人才的重任，更承擔(dān)著以美育為中心的審美教育、情操教育和心靈教育的責(zé)任，真正成為基礎(chǔ)美術(shù)教育的主陣地。早在國家確立九年義務(wù)教育制度時，美術(shù)教育就作為重要的教育內(nèi)容被正式提出和實(shí)施，但由于我國幅員遼闊，初高級中學(xué)分布范圍較廣，各地教學(xué)條件優(yōu)劣有別、師資配備和教育體系建設(shè)參差不齊等客觀原因，全國中等美術(shù)教育難以形成優(yōu)質(zhì)、高效、統(tǒng)一的運(yùn)行體系，導(dǎo)致為高等美術(shù)教育輸送的生源良莠不齊，在一定程度上給高等美術(shù)教育帶來壓力?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來?！敝挥性谥械冉逃A段建成普適性美育體系，真正克服內(nèi)卷化，讓美育回歸初心，才能達(dá)到為美術(shù)教育全體系輸送高水平、高素質(zhì)人才的目標(biāo)。2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》指出：“以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，弘揚(yáng)中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入各級各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過程，貫穿學(xué)校教育各學(xué)段，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”10月16日，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰在教育部新聞發(fā)布會上指出：“探索將藝術(shù)類科目納入中考改革試點(diǎn)，納入高中階段學(xué)校考試招生錄取計分科目。”這個指示的初衷是“美育進(jìn)校園”，但在社會層面上卻引發(fā)了“美術(shù)進(jìn)中考”的討論。雖在此后不久，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司副司長萬麗君強(qiáng)調(diào)“并非要求2022年全部鋪開中考藝術(shù)考試，也不要求具體分值”，但仍難以消除因此造成的應(yīng)試教育慣性思維下的社會焦慮。而很多群眾所不了解的是，早在這份文件頒布前，江蘇省部分市、區(qū)、縣就已經(jīng)組織了首次面向初三畢業(yè)生的音樂、美術(shù)考核，而考核成績則直接與學(xué)生“初升高”階段的升學(xué)錄取掛鉤。這既是我國首次嘗試在初級中等教育階段進(jìn)行藝術(shù)考核的“破冰之舉”，也是初級中等美術(shù)教育在政策層面上的重大改革舉措。但是，這能否真正實(shí)現(xiàn)校園美育上的突破呢？能否有效改善由中等美術(shù)教育內(nèi)卷化帶來的因循守舊、效益低下的問題，又能否讓中等美術(shù)教育在應(yīng)試教育的強(qiáng)大壓力之下突出重圍，真正走出一條符合教育規(guī)律且能為高等教育輸送優(yōu)質(zhì)人才的美育之路呢？中等美術(shù)教育和高等美術(shù)教育相輔相成，一榮俱榮。只有先抓好中等美術(shù)教育，打通堵點(diǎn)、解決痛點(diǎn)、掃清盲點(diǎn)，才能優(yōu)化整個美術(shù)教育體系。本文以江蘇省此次針對初三畢業(yè)生的藝術(shù)考核為例，討論了政策之石投水之后的“水波效應(yīng)”，探析了中等美術(shù)教育的未來發(fā)展、改革方向以及對美術(shù)教育全體系的影響。

破冰之舉：以制度設(shè)計推進(jìn)美育

蘇州市是江蘇省乃至全國第一個提出在初中教育階段進(jìn)行藝術(shù)考核的城市，極具樣本意義。自2004年起，蘇州市就已把音樂、美術(shù)學(xué)科納入初中生畢業(yè)會考范圍。2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》）。在《意見》印發(fā)不久，蘇州市就被教育部確定為全國中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評實(shí)驗(yàn)區(qū)。2017年，蘇州市教育局發(fā)布了《2020年蘇州市初中畢業(yè)生音樂、美術(shù)學(xué)科考核方案》（以下簡稱《方案》）。2020年5月，蘇州市有八萬余名初級中等畢業(yè)生參加了此次考核。此《方案》采取了滿分百分制的計分規(guī)則，詳細(xì)情況如下：

1.初中階段音樂、美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)過程性評價分，共占60分

（1）課堂評價分，共占50分。此項(xiàng)由音樂、美術(shù)兩門學(xué)科的評分構(gòu)成，每學(xué)科每學(xué)期5分，初一至初三上學(xué)期共5個學(xué)期，合計滿分50分。主要考查課程內(nèi)容所涉及的情感態(tài)度與價值觀、學(xué)習(xí)過程與方法、知識與技能等方面，重點(diǎn)從感知認(rèn)知水平、藝術(shù)實(shí)踐能力、審美情感和學(xué)習(xí)態(tài)度三方面進(jìn)行檢測與評價。

（2）藝術(shù)實(shí)踐評價分，共占10分。主要考查學(xué)生在初中三年學(xué)習(xí)過程中的藝術(shù)實(shí)踐情況：在初中三年的學(xué)習(xí)過程中參加學(xué)校組織的藝術(shù)興趣小組、藝術(shù)社團(tuán)和各類藝術(shù)活動不少于一學(xué)年，滿分為6分；參加社區(qū)、鄉(xiāng)村文化藝術(shù)活動，學(xué)習(xí)民間藝術(shù)，欣賞文藝演出和展覽等不少于一次，滿分為4分。

2.初三畢業(yè)生音樂、美術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)場考核分，共占40分

音樂、美術(shù)學(xué)科試題采取筆試的考核方式，用時各30分鐘，兩科滿分均為20分。其中，考核內(nèi)容包括地方優(yōu)秀藝術(shù)文化（占試題總數(shù)的5%），以此深入考查學(xué)生音樂、美術(shù)方面的基礎(chǔ)素養(yǎng)。

根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)范圍確定A、B、C三個等級，考核成績雖不計入中考成績，但直接影響學(xué)生在“初升高”階段的升學(xué)錄取情況。

在《方案》中，A等考核成績?yōu)槠胀ǜ咧兴囆g(shù)特色班或職業(yè)類學(xué)校藝術(shù)專業(yè)選拔標(biāo)準(zhǔn)。在沒有設(shè)置藝術(shù)特長生考試的江蘇省，這是很多學(xué)生在藝術(shù)專業(yè)道路上面臨的第一次選拔。這次選拔可以為高等教育遴選出適合美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)、具備美術(shù)理論基礎(chǔ)的人才。不管處于哪個成績等級階段的學(xué)生，將來都會在社會上發(fā)揮不同的作用?？蛇@樣的考核是否能切實(shí)體現(xiàn)出學(xué)生真實(shí)的藝術(shù)水平？它在具體實(shí)踐中又是否存在問題呢？

筆者將2020年蘇州市“藝術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)場考核”筆試試題轉(zhuǎn)為選擇題形式（已排除考核地方優(yōu)秀藝術(shù)文化內(nèi)容的試題）并隨機(jī)抽選其中10道題目，又在浙江省某初級中學(xué)二年級隨機(jī)選了10名未接受課外美術(shù)培訓(xùn)的學(xué)生（一號組）、10名具備美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生（二號組）與10名已通過浙江省學(xué)生藝術(shù)特長水平美術(shù)類A級測試的學(xué)生（三號組）作為樣本，由三組學(xué)生分別在10分鐘內(nèi)獨(dú)立回答所抽選的10道選擇題，結(jié)果如下：

一號組平均正確題數(shù)為2.8道，正確率為28%。二號組平均正確題數(shù)為3.4道，正確率為34%。三號組平均正確題數(shù)5.1道，正確率為51%。

一號組學(xué)生表示，其中部分題目屬于常識性試題，甚至可以通過認(rèn)真閱讀題干得出答案。這說明該考核試題中的部分題目難度低于綜合難度系數(shù)，有一定比例的“送分題”。二號組學(xué)生表示，其中多數(shù)題目的難度超過預(yù)期。這點(diǎn)可從最終的正確率上得到印證。對于未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過美術(shù)理論的學(xué)生來說，想取得理想分?jǐn)?shù)存在一定的難度。

雖然蘇州市教育部門并未向社會公布此次初中畢業(yè)生音樂、美術(shù)學(xué)科考核的平均分以及獲得A、B、C等成績的學(xué)生人數(shù)比例等信息，但從筆者的抽樣調(diào)查結(jié)果來看，在準(zhǔn)備充足的前提下，學(xué)生的考試通過率應(yīng)該不會太低，加之學(xué)習(xí)過程性評價分60分及音樂素養(yǎng)現(xiàn)場考核分?jǐn)?shù)，絕大多數(shù)學(xué)生都可以輕松取得60分以上的成績（B等）。

權(quán)衡抉擇：在夾縫中尋找平衡

2017年，江蘇省各地在《意見》的指導(dǎo)下相繼發(fā)布了適應(yīng)本地的考核方案。方案一經(jīng)發(fā)布就對江蘇省及其周邊省市造成了巨大影響。如今已過去數(shù)年，在《意見》與《方案》的推動下，新模式下的美術(shù)課標(biāo)內(nèi)教育真的達(dá)到預(yù)期效果了嗎？據(jù)了解，雖然課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了美術(shù)課的授課頻次，但仍有教師抱有“美術(shù)、音樂不如語文、數(shù)學(xué)”的思想，一旦到了期中、期末考試，美術(shù)課、音樂課時長都會以不同原因被壓縮。部分美術(shù)任課教師面對可以決定學(xué)生成績的學(xué)習(xí)過程性評價考核時，也會顧及多方因素，對很多不符合滿分要求的學(xué)生降低要求給出滿分成績，使得部分班級在此項(xiàng)評價中出現(xiàn)了全員滿分的情況。而為“應(yīng)試”去“背題”以便在筆試中取得高分，則導(dǎo)致學(xué)生非但沒有沉浸到美術(shù)世界中，反而增加了中考學(xué)習(xí)壓力，對美術(shù)產(chǎn)生畏懼心理。以“背題”為出發(fā)點(diǎn)，使很多學(xué)生雖然記住了知名畫家、著名作品名稱，但卻不知道作品具體內(nèi)容。有的學(xué)生雖然對繪畫理論有所了解，但是一拿起筆就發(fā)現(xiàn)理論和實(shí)踐是兩回事。常言道：“實(shí)踐出真知?！泵撾x畫筆的美術(shù)只能是“紙上談兵”。美育應(yīng)源于初心，發(fā)自內(nèi)心，忠于本心，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生求知欲、創(chuàng)造力、審美能力，而非以“應(yīng)試”為目的，這與《意見》的初衷無疑是相背離的。

在實(shí)踐中，由教師給出的學(xué)習(xí)過程性評價分占據(jù)美術(shù)學(xué)科考核總分的60%，而較為關(guān)鍵的筆試分在美術(shù)學(xué)科考核總分中僅占據(jù)20%。由于B等級的分?jǐn)?shù)線為60—84分，因此達(dá)到B等級則意味著考核合格，也就是說即便學(xué)生不參加筆試，僅憑教師所給出的學(xué)習(xí)過程性評價分也有可能順利通過測試。這樣的分?jǐn)?shù)線設(shè)定，可以窺見相關(guān)部門在此次考核通過率的問題上持有相對溫和的態(tài)度。這也不難理解為什么蘇州市教育局體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育處處長江莉在2017年就表示：“政策相當(dāng)‘溫和’，我們可以預(yù)計絕大多數(shù)孩子都能達(dá)到B等以上?！钡@樣的考核標(biāo)準(zhǔn)是否真具有考核的意義？在面向藝術(shù)特長生選拔的A等考核中，僅對學(xué)生理論知識進(jìn)行了考核，而忽視了對學(xué)生美術(shù)實(shí)踐與創(chuàng)作能力的檢驗(yàn)。這是否會形成一個新的“問題循環(huán)”？美術(shù)是一門實(shí)踐與理論相結(jié)合的學(xué)科，但僅以美術(shù)理論作為藝術(shù)特長生的選拔內(nèi)容，恐怕容易“撿了芝麻，丟了西瓜”。況且，取得A等成績并不容易。學(xué)生只有同時具備較高的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)和音樂學(xué)科素養(yǎng)，才能達(dá)到85分以上。即便是一個具有較高美術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生，在美術(shù)學(xué)科至多也只能獲得55分。這就好比要求籃球運(yùn)動員必須會踢足球。美術(shù)與音樂無論是學(xué)科基本邏輯還是教學(xué)過程均有各自的規(guī)律，在選拔美術(shù)人才時考察其音樂素養(yǎng)，在選拔音樂人才時考察其美術(shù)素養(yǎng)，不僅增加了藝術(shù)特長生在專業(yè)課領(lǐng)域外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還與因材施教的教學(xué)理念相悖。

基于上述事實(shí)進(jìn)行總結(jié)，江蘇省“美術(shù)進(jìn)中考”政策的總體設(shè)計尚需完善，如以保證大多數(shù)學(xué)生取得B等以上成績的“保底性”政策設(shè)計，致使考核如同開閘的水壩形同虛設(shè)。應(yīng)該說，蘇州市的此次考核作為全國“美術(shù)進(jìn)中考”的首次嘗試，因顧及多方利益訴求而有所妥協(xié)，并沒有實(shí)質(zhì)性地在學(xué)校美育過程中形成以考促學(xué)的良好態(tài)勢，難以達(dá)到廣泛深入推動美育的目的。藝術(shù)教育只有在多元利益訴求中堅(jiān)守底線、摒棄功利，以公平、包容的姿態(tài)面對所有學(xué)生才能真正達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。

輻射效應(yīng)：帶動美育產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展

除身處中等教育階段的學(xué)生及其家長外，同處美育鏈條中的課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也深受“美術(shù)進(jìn)中考”政策的影響。2020年，江蘇省新增4306家經(jīng)營范圍涵蓋美術(shù)教育的相關(guān)企業(yè)（以下簡稱“美術(shù)教育機(jī)構(gòu)”）。[1]近三年，江蘇省累計新增美術(shù)教育機(jī)構(gòu)7551家，正在營業(yè)的美術(shù)教育機(jī)構(gòu)總數(shù)更是突破一萬家。從近三年的情況來看，相關(guān)美術(shù)教育機(jī)構(gòu)數(shù)量增量呈穩(wěn)步上升的趨勢。江蘇省美術(shù)教育機(jī)構(gòu)的增量遠(yuǎn)高于安徽省2020年新增美術(shù)教育機(jī)構(gòu)數(shù)的666家，而浙江省2020年新增美術(shù)教育機(jī)構(gòu)為2592家，僅約為江蘇省2020年新增數(shù)量的一半。江蘇省美術(shù)教育機(jī)構(gòu)如此巨大的增量恐與“美術(shù)進(jìn)中考”的政策導(dǎo)向密切相關(guān)。在《意見》出臺后，很多地區(qū)的美術(shù)教育行業(yè)都進(jìn)入了井噴式發(fā)展的態(tài)勢，而美術(shù)培訓(xùn)市場也迅速意識到其與生源數(shù)量的供需失衡。學(xué)生家長面對由“美術(shù)進(jìn)中考”帶來的不確定性的普遍擔(dān)憂，對美術(shù)培訓(xùn)過度依賴，形成了和美術(shù)培訓(xùn)市場的雙向互動，助長了美術(shù)培訓(xùn)行業(yè)的熱度。由于目前《方案》對初中畢業(yè)生的美術(shù)考核仍以筆試為主，這導(dǎo)致了以美術(shù)實(shí)踐為主要教學(xué)內(nèi)容的美術(shù)教育機(jī)構(gòu)為了順應(yīng)市場方向和滿足家長需求，紛紛調(diào)整經(jīng)營模式和培訓(xùn)內(nèi)容，轉(zhuǎn)而投向以美術(shù)理論為主導(dǎo)的美術(shù)培訓(xùn)模式。[2]一時間，“應(yīng)試型教育”“填鴨式教育”“機(jī)械化教育”等錯誤教學(xué)方式甚囂塵上，或多或少地背離了《意見》所設(shè)定的路徑和目標(biāo)，在無形之中增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，最終導(dǎo)致美術(shù)教育機(jī)構(gòu)生源流失，形成美術(shù)教育機(jī)構(gòu)數(shù)量不斷增長、參訓(xùn)學(xué)生數(shù)量日益減少的局面。長此以往，或?qū)⑿纬墒袌雠菽?/p>

當(dāng)下，雖然美術(shù)教育機(jī)構(gòu)存在較多問題，但是隨著行業(yè)的發(fā)展與政策的完善，它們也在適應(yīng)形勢的前提下不斷修正，并逐步走向正軌。而對廣大的高等教育美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生來說，在《意見》的推動下，美術(shù)教育行業(yè)的勃興創(chuàng)造了更多的就業(yè)崗位與機(jī)會，可在一定程度上緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)難題，降低其就業(yè)壓力并提高其待遇。《意見》的出臺，使美術(shù)教育的地位得到了政策性的穩(wěn)固。而美術(shù)教育行業(yè)的快速發(fā)展，則是《意見》的出臺帶來的社會輻射效應(yīng)之一。

可貴探索：雖留有遺憾，但點(diǎn)亮了美育夜空

江蘇省各地在“美術(shù)進(jìn)中考”的探索中，均抱以“摸著石頭過河”的心態(tài)，但事實(shí)證明，任何改革都很難在短時間內(nèi)找到兼容各方訴求的平衡點(diǎn)。有關(guān)部門在推進(jìn)方案落實(shí)的過程中，為確保穩(wěn)妥，不斷放低要求，這在一定程度上促成了“開閘放水”的局面。而在應(yīng)試教育的指揮棒下，廣大學(xué)生可能并沒有真正享受到《意見》所提出的“教育樂趣”，也并沒有形成主動接受美育的氛圍，反而由于升學(xué)壓力而增加了各方面的學(xué)習(xí)成本。雖然這次嘗試的過程與結(jié)果都充滿了妥協(xié)，但不可否認(rèn)的是，這是中等美術(shù)教育的一次可貴的探索。由于江蘇省的示范作用，臨近的上海、浙江等省市也都出現(xiàn)了“美術(shù)進(jìn)中考”的呼聲。筆者向初中、高中美術(shù)教師詢問了對“美術(shù)進(jìn)中考”的看法，發(fā)現(xiàn)有90%的教師對此表示支持，但也有教師認(rèn)為“不應(yīng)讓藝術(shù)充滿功利主義”。推陳出新、不斷提升是美術(shù)教育的必由之路。近年來，國家從政策層面上對美術(shù)教育工作已做出很多重大改革與嘗試，如在課程設(shè)置方面更貼近現(xiàn)實(shí)生活，注重學(xué)生面向未來的潛能挖掘、審美能力與基礎(chǔ)美術(shù)修養(yǎng)的提升。

習(xí)近平總書記指出：“做好美育工作，要堅(jiān)持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長?！苯逃鞴懿块T、教育工作者要牢記習(xí)近平總書記的囑托，將新時代美育落實(shí)到具體行動中，始終把培養(yǎng)青年一代美術(shù)人才的擔(dān)當(dāng)牢記在心中。教育事關(guān)廣大人民群眾的核心利益，正確有效的教育方針更是人民群眾的核心訴求。毫無疑問，以“美術(shù)進(jìn)中考”為先導(dǎo)，強(qiáng)化全民美育，貫徹全面發(fā)展是育人的方向，而重視美術(shù)教育是強(qiáng)化我國文化軟實(shí)力、加強(qiáng)精神文明建設(shè)的體現(xiàn)。中國美術(shù)家協(xié)會主席范迪安指出，在學(xué)校中，美育往往受到其他基礎(chǔ)課程、必修課程的沖擊，往往或有或無，按照“硬指標(biāo)”“硬任務(wù)”的方法，讓學(xué)校美育上一個臺階是很有必要的。

江蘇省本次在中等教育階段舉行的美術(shù)考核是一次留有遺憾的可貴嘗試，雖然在實(shí)施過程中因受到多方訴求的影響而做出了妥協(xié)與退讓，最終結(jié)果也不盡如人意，但這是我國首次納入初級中等教育階段的美術(shù)考核，是一次全新的探索，也是一條全新的美育之路。無論是對學(xué)生、教師，還是對學(xué)校、美術(shù)教育機(jī)構(gòu)來說，都是一次機(jī)遇、一種愿景。相關(guān)人員需在學(xué)深悟透《意見》精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上大膽改、大膽試，既要堅(jiān)決摒棄應(yīng)試教育的固有思維，又要拋棄功利主義的思想束縛，還要樹立以人為本的理念，回歸初心，體現(xiàn)教育者的擔(dān)當(dāng)，本著不斷修正的態(tài)度解決問題、改善方案，將藝術(shù)之光帶入千家萬戶。

中等學(xué)校向高等院校輸送美術(shù)“苗子”，高等院校向中等學(xué)校及全社會輸送美術(shù)教育人才，兩者緊密聯(lián)系，這才是美術(shù)教育體系的良性循環(huán)。江蘇省本次試點(diǎn)亦可以小見大，推而廣之，讓人們警惕并審視教育中存在的“形式主義”“功利主義”和“妥協(xié)主義”，對高校美育極具樣本價值。

注釋：

[1][2]數(shù)據(jù)來源：國家企業(yè)信用信息公示系統(tǒng)，截至2020年11月25日。