張奎興

【摘要】在社會不斷發(fā)展的當下，人們對教育有了更高的要求，教育不僅要求對學生的基礎知識的教育，還開始要求對學生的基礎人格素養(yǎng)的培養(yǎng)教育。小學數學教師在進行知識的教學時，自然需要充分地關注和了解當下的教育發(fā)展變化，把發(fā)展學生的人格素養(yǎng)作為重要的教育目的，以此設計和優(yōu)化教學手段，展開教學，促使學生獲得綜合性的發(fā)展?；诖耍疚膶⒔Y合本人的教學實踐經驗，對基于人格培養(yǎng)的小學數學教學進行研究和思考。

【關鍵詞】小學數學;人格培養(yǎng);教學策略

處在小學階段的學生，正面臨著發(fā)展的關鍵時期，此時的學生需要做好知識的學習，形成較為基礎的素養(yǎng)。小學數學教師在進行知識的教學時，自然需要緊緊抓住學生所處的階段，盡量將自身的教學進行優(yōu)化，把發(fā)展學生的人格素養(yǎng)作為重要的教育目的，依次展開有效的教學，促使學生形成比較豐富且多樣化的人格素養(yǎng)，讓學生能夠獲得更好的發(fā)展?；诖?，本文將從以下三個方面對基于人格培養(yǎng)的小學數學教學進行研究和思考，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、自主探索，培養(yǎng)學生思考素養(yǎng)

小學生需要具備良好的思維，以更好地研究和探討知識。小學數學教師在進行知識的教學時，應當給與學生自主探索的機會，以促使學生在此過程中，獲得良好的思維訓練，逐漸地發(fā)展并提升了自身的思維素養(yǎng)。

在進行教育時，我并沒有簡單性的對學生進行理論性的知識的教育，而是會盡量優(yōu)化自身的教學手段，把發(fā)展學生的思維素養(yǎng)作為重要的教育目的，盡量將學生作為主體，圍繞學生展開教學。為此，在進行知識的教學時，我會依據比較具體化的教學內容，向學生布置任務，促使學生能夠依據任務進行自主性的知識的學習。學生在進行自主性的知識學習時，能夠進行自主性的思考。在此過程中，學生能夠接收到不斷的思維訓練，自身的思維素養(yǎng)能夠在我的教學引導下，獲得一定的發(fā)展和提升。我還會鼓勵學生積極反饋他們的思維素養(yǎng)，并會依據學生比較具體化的反饋情況對學生進行教育，促使學生能夠在我的教學指引下，逐漸地優(yōu)化自身的思維方式，發(fā)展自身的思維素養(yǎng)。

總之，小學數學教師有必要給與學生自主思考的機會，促使學生嘗試進行自主性的知識研究和探討，以使得學生在此過程中，逐漸地發(fā)展自身的思維素養(yǎng)。

二、激發(fā)情感，培養(yǎng)學生的意志力

處在小學階段的學生，需要具備良好的意志力，以使得自身更好地研究知識和探索知識。小學數學教師在進行知識的教學時，應該關注對學生的情感的激發(fā)，以促使學生逐漸地產生知識學習的興趣，讓學生積極且持續(xù)的學習知識，逐漸地形成良好的意志力。

為了培養(yǎng)學生良好的意志力，我會盡量激發(fā)學生的學習興趣。在進行知識的教學時，我會將信息化教學法、游戲化教學法、體驗式教學法、生活化教學法等多種多樣的教學法，應用到教育中，以促使學生逐漸地產生知識學習的興趣。在充分地激發(fā)了學生的學習興趣后，我便會向學生布置試卷，鼓勵學生自主性解答試卷，并會限制學生的試卷解答時間。這樣的知識教學形式，需要學生不斷優(yōu)化自身的問題解答方式，促使學生逐漸的掌握良好的技巧，逐漸地優(yōu)化自身的意志力，堅持進行認真地試卷解答。在此過程中，學生的意志力能夠獲得發(fā)展和提升，我也因此能夠順利達到教育的目的，有效促進學生的發(fā)展。

總之，小學數學教師需要把情感教育作為重要的教育內容，著重關注對學生的情感的激發(fā)，以使得學生逐漸地形成較好的情感，持續(xù)性學習知識，從而形成良好的意志力，獲得更好的發(fā)展。

三、合作研究，培養(yǎng)學生的合作能力

合作能力是當下學生所應具備的一種素養(yǎng)，這種素養(yǎng)，能夠促使學生組成小組，進行有效的知識的合作式學習。小學數學教師在進行知識的教學時，有必要給與學生合作探索的機會，以促使學生在不知不覺中，形成良好的合作素養(yǎng)，逐漸地發(fā)展并提升自身的合作能力。

我在進行教育時，會充分的關注學生在合作能力方面的發(fā)展需求，會盡量給予學生合作探究的機會。在課堂上，我會依據當下學生的學習水平，對學生進行小組的劃分，使得組與組之間的學習水平相同，組內學生之間的學習水平差異大。在劃分好學習小組后，我便會向學生布置小組合作任務，促使學生能夠依據比較具體化的任務，以小組為單位，進行合作，完成任務。當然，在學生進行組內的合作式的知識研究時，我會對學生進行一定的教育和指引，使得學生能夠在我的教學指引下，逐漸地掌握和了解積極配合組內成員進行知識學習的方式，讓學生能夠在此過程中，逐漸地形成比較好的小組合作能力。當然，在學生做好小組合作后，我還會鼓勵學生多多反饋他們當下的小組合作結果，并會依據學生比較具體化的合作結果，對學生進行一定的教育和引導，促使學生更好地進行小組合作。這樣，學生能夠逐漸地形成比較好的合作意識，也能夠在此過程中，逐漸地掌握良好的合作技巧，逐漸地發(fā)展并提升自身的合作能力。總之，小學數學教師需要把發(fā)展學生的合作能力作為重要的教育目的，給與學生比較充足的機會，以促使學生更好地進行合作探究，讓學生嘗試更好地進行合作，逐漸地增強自身的合作素養(yǎng)。

綜上，小學數學教師應當盡量注重教育的內容、形式和目的，盡量優(yōu)化自身的數學教學手段，從自主探索、激發(fā)情感和合作探究這三個方面，展開教學，以此逐漸地發(fā)展學生的思考素養(yǎng)、意志力和合作能力，讓學生能夠獲得綜合性的發(fā)展。

參考文獻：

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