徐涓

【摘 要】眾所周知大學(xué)英語的學(xué)習(xí)十分重要，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果之間存在緊密關(guān)系，適當(dāng)?shù)膭訖C能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。二級院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，而影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機則受到多種因素的影響。本文從四個方面分析了經(jīng)濟類學(xué)生的學(xué)習(xí)動機并提出幾點對策。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)動機;對策

一、前言

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程受多種因素的影響，諸如認知方面的因素、人格與動力方面的因素、社會方面的因素等等。智力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，但非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)效果同樣起著至關(guān)重要的作用，而學(xué)習(xí)動機在各種非智力因素中又處于核心地位。動機越強就越能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率;反之，動機不強則會影響學(xué)習(xí)效率。作為教師，就應(yīng)特別注意對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的了解、培養(yǎng)和激發(fā)。

二、經(jīng)濟類學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的分析

（一）學(xué)習(xí)英語，可以實現(xiàn)盡快就業(yè)

隨著社會不斷進步，科技不斷更新，國外的技術(shù)與資料源源不斷地進入中國，這些就已經(jīng)給大學(xué)畢業(yè)生提出了要求。在近幾年的人才招聘會上，幾乎所有的用人單位都會將英語的等級要求作為首選條件。嚴峻的就業(yè)壓力，在同等條件下，部分英語方面有特長的經(jīng)濟類學(xué)生在就業(yè)中也會搶得先機。

（二）學(xué)習(xí)英語，為進一步升學(xué)做準(zhǔn)備

面臨當(dāng)前嚴峻的就業(yè)壓力，對本科學(xué)生而言，升學(xué)也是一條出路。提高學(xué)歷，在一定意義上提高了就業(yè)競爭力。筆者在武漢紡織大學(xué)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院教授大學(xué)英語課程，對象為經(jīng)濟類本科學(xué)生，每年都有學(xué)生參加研究生考試，而在考試中，英語是必考科目，在所考科目中，失分最多的科目也是英語。因此，有意參加研究生考試的學(xué)生，需要將大量的精力和時間花在英語學(xué)習(xí)上。此外，工作以后的職稱評定，英語也是必考科目。

（三）學(xué)習(xí)英語，能進一步了解目的語的風(fēng)俗習(xí)慣

在文化傳播極為迅速的今天，英語文化的影響早已深入到我們工作、生活、學(xué)習(xí)的各個方面。筆者所教授班級中有國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，而商務(wù)談判是他們的一門專業(yè)課，這就需要學(xué)生了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，才不會在商務(wù)談判中出現(xiàn)讓對方尷尬的行為。

（四）學(xué)習(xí)英語，僅僅只是為了完成課程要求

英語是一門必修課，本科生的英語課共開設(shè)四學(xué)期，每周四個學(xué)時，只要學(xué)生每學(xué)期期末考試及格，便可獲得相應(yīng)的學(xué)分。因此，學(xué)生上課普遍有“上課不為學(xué)習(xí)知識，只為得到學(xué)分而來”的心理，這給教師上課增加了難度，根本達不到教學(xué)大綱上提出的目的要求。

三、對學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機激發(fā)的對策

（一）引導(dǎo)學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)是人們活動所追求的預(yù)期結(jié)果，是激發(fā)人們的積極性，使之產(chǎn)生自覺行為的必要前提。大學(xué)的管理模式不同于中學(xué)，學(xué)生進入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)大學(xué)的學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為主，這就要求學(xué)生有良好的自覺性。對于剛剛從繁重的高中課業(yè)壓力解脫出來的學(xué)生而言，會出現(xiàn)一個明顯的不適應(yīng)期，教師應(yīng)幫助學(xué)生盡快從高中的填鴨式學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)向大學(xué)的自主式學(xué)習(xí)方法。對于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)該多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)需求，從而幫助學(xué)生確定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而培養(yǎng)其自身學(xué)習(xí)英語的動機。

（二）利用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

英語是一門實踐性很強的課程，其語言技能需要通過大量的實訓(xùn)才能掌握，學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動性和參與的程度，因此教師應(yīng)組織學(xué)生參與真正意義上的語言交際，并使他們對這種交際產(chǎn)生興趣。在互聯(lián)網(wǎng)+的時代下，教師應(yīng)在課堂教學(xué)活動中，可以借助App、智能終端和移動網(wǎng)絡(luò)等，搭建起個性化十足的教學(xué)平臺，完成教學(xué)資源的整合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機，提高學(xué)生課堂參與度，幫助學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中掌握英語知識和提高英語水平。

（三）創(chuàng)新課堂模式，提高教學(xué)效果

現(xiàn)階段，大多數(shù)教學(xué)仍然采用的是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，課堂多以教師為主體，這很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，使得其學(xué)習(xí)動機大大下降。為了改變這一狀況，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，采用線上線下混合式教學(xué)模式，借助多模態(tài)教學(xué)方法，將靜態(tài)知識與動態(tài)資源結(jié)合起來，營造英語學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，給學(xué)生帶來多重感官刺激，從而調(diào)高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（四）多維考核，制定合理的獎懲機制

合理的獎懲機制，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語動機的有效方法之一，但過于單一的考核方式會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。為了改變這一狀況，教師可采用多樣化評價方式，對學(xué)生的進行多維度的考核，并在不斷考核的過程中，根據(jù)學(xué)生的實際完成情況，不斷調(diào)整考核項目，使學(xué)生通過考核真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機。多維考核可以包括文獻檢索、資料收集、小組討論、課堂回答、課堂參與、課后反饋等方面，指導(dǎo)并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時給予幫助，并給出公平、公正以及客觀的評價。教師可根據(jù)評價高低給予合理的獎勵，如：加入平時成績、口頭表揚、適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵等，鼓勵和肯定學(xué)生，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機。反之，對于不能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，需要進行相應(yīng)的懲罰，如：口頭批評、補考等形式，給予適當(dāng)警告，提醒其認真學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)習(xí)動機是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素，對于學(xué)習(xí)英語教學(xué)效果有著巨大影響。面對二級院校學(xué)生英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動機不強的現(xiàn)實，英語教師應(yīng)該積極地探求提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機的策略，并將其應(yīng)用到實際的教學(xué)中，并從中不斷改進、提升，從而解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，提高教學(xué)效果。

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