劉志強

教育的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，功在當代，利在千秋。在現(xiàn)代教育的發(fā)展歷程中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式成為備受關注的主要模塊，如何以開放性的姿態(tài)來保證“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的包容性，是新時代需要去不斷探討和研究的內(nèi)容。從“互聯(lián)網(wǎng)+”視角出發(fā)，塑造有利于籃球教學創(chuàng)新的新內(nèi)容、新平臺與新空間，讓傳統(tǒng)的籃球教學環(huán)境得到根本上的優(yōu)化與革新，使得廣大學生可以愛上籃球，在籃球?qū)W習和體驗中達成身心健康成長目標。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”帶給籃球教學的新變化

1.1 教學平臺的變化

與傳統(tǒng)的籃球課堂的教學平臺不同，“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了傳統(tǒng)教學空間與教學平臺的制約。在傳統(tǒng)的籃球課堂上，圍繞籃球的理論知識、實戰(zhàn)技巧、戰(zhàn)術配合都是在課堂上完成，且由于籃球課堂的課時數(shù)限制，教學內(nèi)容與課時數(shù)存在矛盾關系，從而使得籃球教學內(nèi)容顯得過于籠統(tǒng)，很難將籃球運動的魅力充分展現(xiàn)出來。“互聯(lián)網(wǎng)+”則不同，將現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)的教學相結(jié)合，旨在打造一個完整的教學框架和平臺，突破單純的依靠課堂的情況。

1.2 教學內(nèi)容的變化

在開展籃球教學的過程中，教學內(nèi)容的安排顯得至關重要。在傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，教師對籃球教學內(nèi)容的安排多集中在有關于籃球的相關理論、技巧要點和戰(zhàn)術內(nèi)容上，通過這幾個方面的內(nèi)容開展教學實踐。但從長遠的角度出發(fā)，教學內(nèi)容的有效性明顯不足，已經(jīng)很難滿足學生的個性需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視角下，讓更多信息元素成為課堂教學的主要資源，如視頻資源、圖片資源、音頻資源等等，這些都成為豐富課堂氛圍的組成部分。“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來了教學內(nèi)容層面的變化，讓內(nèi)容更具體、生動。

1.3 教學方法的變化

籃球教學的方法中，包含了“灌輸式”教學、“示范式”教學。這些內(nèi)容對籃球內(nèi)容的傳遞十分有限，模式較為生硬?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的多元內(nèi)容的詮釋和提供，讓一些以信息技術為核心的教學方法被充分展現(xiàn)。如微課教學模式、多媒體教學模式等等?，F(xiàn)代教學方法都將發(fā)揮作用，帶給學生新的學習體驗，打破時、空間的限制。

1.4 教學評價的變化

科學評價的重要性毋庸置疑，傳統(tǒng)評價體系的缺失和科學性不足的情況擺在眼前。如何突破困境，則需要在教學評價的變化中探索新出路?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”帶來了全新的評價形式，讓動態(tài)性的評價和科學性的評價備受關注，逐漸成為替代傳統(tǒng)評價的新評價模式。教學評價逐漸從傳統(tǒng)的終結(jié)性評價向著多元、立體的評價方向轉(zhuǎn)變，并呈現(xiàn)出新的特點，為籃球教學提供支持。望能夠在籃球教學評價平臺的轉(zhuǎn)換中，打造新的教學空間，探索新的教學思路。

2 互聯(lián)網(wǎng)+視域下籃球教學的創(chuàng)新策略

2.1 打造互聯(lián)網(wǎng)+籃球教學新平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下籃球教學的創(chuàng)新策略，打造優(yōu)質(zhì)的教學平臺是基礎。與傳統(tǒng)體育課堂為主的教學平臺不同，“互聯(lián)網(wǎng)+”籃球教學新平臺的打造，是基于網(wǎng)絡環(huán)境下的全新選擇。線上教學平臺的創(chuàng)設，讓籃球教學從線下轉(zhuǎn)移到線上。如在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，嘗試創(chuàng)設“翻轉(zhuǎn)課堂”的平臺，打造翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，以先進的理念，增強學生之間的有效互動。平臺上的理論內(nèi)容的學習和實踐技巧的演練，在課下完整呈現(xiàn)，搭建“線上線下”一體化的教學平臺，是“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下籃球教學的新空間和新平臺，將發(fā)揮其自身作用，讓籃球教學效果最大化。

2.2 創(chuàng)設互聯(lián)網(wǎng)+籃球教學新內(nèi)容

在教學內(nèi)容上面，教師可以根據(jù)籃球教學的相關內(nèi)容，利用網(wǎng)絡平臺獲取更多信息，確保內(nèi)容的有效性和全面性，帶給學生良好的學習體驗和學習感知。例如，在戰(zhàn)術教學的過程中，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容多是以戰(zhàn)術的講解和學生的實踐演練為主，來突出戰(zhàn)術的執(zhí)行情況和具體效果。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”打造的開放性的環(huán)境當中，戰(zhàn)術內(nèi)容的表現(xiàn)和詮釋，都可以借助多媒體設備或者是教學微視頻的方式有序展開，以動態(tài)性和立體化的內(nèi)容讓教學內(nèi)容更具體，學生可以從宏觀的角度展開學習，對戰(zhàn)術的掌握更充分。除此之外，籃球類的手機游戲的內(nèi)容也可以成為戰(zhàn)術教學的主要方式，讓學生在游戲戰(zhàn)術的操作中獲得良好的學習體驗感，加深對戰(zhàn)術內(nèi)容的掌握。

2.3 探索互聯(lián)網(wǎng)+籃球教學新方法

籃球教學方法對學生的影響是全方位、多方面的，大部分學生本身對于籃球運動并不反感，主要原因還是在傳統(tǒng)課堂之上采取的教學方式和方法單一，對內(nèi)容的理解不夠充分。例如，將微課教學運用到籃球教學的實踐中，作為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下被廣泛應用的籃球教學方法之一，該方法在應用中取得了良好的應用效果。該方法的運用，對教師提出了較高的要求，需要教師對微視頻教學資源進行制作。制作的主要內(nèi)容以籃球的技戰(zhàn)術技巧為主，以重點和難點為核心，以6-8分鐘的教學短視頻，將籃球教學的要點講清楚。將教學資源以多途徑傳遞給學生，激活學生的課下自主鍛煉習慣，養(yǎng)成良好的運動參與意識。相較于傳統(tǒng)方法，“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的微課教學模式營造了一個開放性的空間，課前預習和課上的互動探究，師生處于平等的環(huán)境中，圍繞籃球教學的側(cè)重點顯然更鮮明，對學生成長更有意義。合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的新方法，持續(xù)推動籃球教學的創(chuàng)新發(fā)展。

2.4 構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+籃球教學新評價

籃球教學的科學評價，能夠讓學生看到自己通過籃球運動和鍛煉實現(xiàn)的成長目標，打造和構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”籃球教學的全新評價機制。一方面，在打造“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式的基礎之上，要將關注焦點放在學生的全過程表現(xiàn)上面，將學生的過程性表現(xiàn)作為核心，并建立動態(tài)性的評價檔案，讓內(nèi)容表現(xiàn)更具體、更有效，在根本上為教學創(chuàng)新提供支持，打造完整的教學評價空間;另一方面，建立動態(tài)化的評價機制?？梢岳矛F(xiàn)代的輔助設備等，對學生的籃球運動的表現(xiàn)情況進行記錄，形成系統(tǒng)的運動數(shù)據(jù)，并利用相關數(shù)據(jù)分析工具做好分析，給出合理、可行的建議。

（作者單位：山東省高密市柴溝鎮(zhèn)柴溝初級中學）