吳愛(ài)芳

摘要：不可否認(rèn)有“三好生”相對(duì)就有后進(jìn)生，后進(jìn)生是客觀(guān)存在的。馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育工作中百分之一的廢品，將會(huì)使國(guó)家遭受?chē)?yán)重的損失。本文分析了鄉(xiāng)村學(xué)校后進(jìn)生形成的主要原因，從社會(huì)、家庭、學(xué)生自己、學(xué)校等四方面進(jìn)行闡述;并從教師的引導(dǎo)、教育方法等方面著手探討轉(zhuǎn)化方法和采取適合農(nóng)村教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;原因;轉(zhuǎn)化措施。

我鄉(xiāng)普及九年義務(wù)教育已經(jīng)有十多年了，鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生情形發(fā)生了很大的變化。首先，國(guó)家實(shí)行了免費(fèi)教育，家庭經(jīng)濟(jì)有了明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生的零用錢(qián)多了;其次，大多數(shù)學(xué)生因父母都在外打工，都來(lái)學(xué)校寄宿上學(xué)，在家也是由親屬管教。因此，學(xué)校的教育出現(xiàn)了不少的新問(wèn)題。普及九年義務(wù)教育，意味著“都進(jìn)來(lái)”。都進(jìn)來(lái)的學(xué)生由于受環(huán)境、意識(shí)、智力等諸多方面的影響，后進(jìn)生的比例相對(duì)較多，給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來(lái)了不少的困難。因而做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是新時(shí)期做好“控輟保學(xué)”，鞏固普九成果的一項(xiàng)艱苦、細(xì)致、耐心的工作，也是社會(huì)、家庭和學(xué)校的共同任務(wù)。

我認(rèn)為要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作必須了解后進(jìn)生產(chǎn)生的背景和原因，掌握后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的規(guī)律才能收到預(yù)期的效果。

一、后進(jìn)生產(chǎn)生的背景和原因

后進(jìn)生產(chǎn)生的背景和原因是多方面的，復(fù)雜的，但歸納進(jìn)來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

（一）社會(huì)環(huán)境的影響。

首先，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城區(qū)的繁榮，各種娛樂(lè)場(chǎng)所不斷涌現(xiàn)，花招翻新，如游藝場(chǎng)、錄像室、游戲機(jī)室、電腦室、歌舞廳、等成人娛樂(lè)場(chǎng)所，還有小書(shū)攤、網(wǎng)絡(luò)信息、地方小流氓集團(tuán)的浪蕩生活方式等，強(qiáng)烈地吸引著充滿(mǎn)好奇心的學(xué)生、尤其是后進(jìn)生。其中很多時(shí)候，充滿(mǎn)著色情、暴力、鬼神、宿命、販毒、結(jié)伙偷竊等腐朽的因素，學(xué)生很容易在道德觀(guān)念和行為上偏離正確的方向，成為“差生”。其次，隨著生活水平的日益提高，農(nóng)民工進(jìn)縣城打工者甚眾，為了彌補(bǔ)教育與照顧的缺陷，給零用錢(qián)的更多，因此學(xué)生更多出現(xiàn)貪圖享樂(lè)、不愿艱苦奮斗的不良習(xí)慣，部分學(xué)生成了“小霸王”“小貴族”，有時(shí)還是家長(zhǎng)的“嬌縱對(duì)象”。

（二）家庭教育的影響。

現(xiàn)在有的家庭由于注重“發(fā)展經(jīng)濟(jì)”而工作繁忙，未顧及對(duì)子女的教育，放任自流;有的家庭只顧給孩子錢(qián)花，不問(wèn)是否用得正當(dāng)，放松對(duì)子女的要求;有的家庭，或是單親離異、或是隔代相處、或是傷殘病痛，或是有犯罪行為的家庭等。他們或不嚴(yán)管教，或無(wú)力管教，嚴(yán)重的不加管教，與學(xué)校完全脫離共同教育的關(guān)系，放棄責(zé)任。因而，凡家庭教育不周的學(xué)生，往往紀(jì)律性差，要求自己不嚴(yán)格，性格任性、孤僻，不愿接受教育，逆反心理強(qiáng)，成為后進(jìn)生。

（三）智力因素的影響。

一部分智力較差的學(xué)生，由于長(zhǎng)期的積壓，基礎(chǔ)單薄，方法不多，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心。他們確實(shí)無(wú)法把學(xué)習(xí)搞好，學(xué)習(xí)老是漏洞百出。老師的講課，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是對(duì)牛彈琴，毫無(wú)興趣可言。這部分學(xué)生無(wú)心向?qū)W，自卑感強(qiáng)，意志也比較消沉，自然就成了后進(jìn)生。

（四）學(xué)校教育方法不當(dāng)造成。

有些教師，尤其是一些年青教師，對(duì)待差生往往采用簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，要么奚落、體罰學(xué)生，要么打罵冷落學(xué)生，甚至想方設(shè)法把差生擠出班，擠出學(xué)校，使家長(zhǎng)不知所措;還有一些教師，動(dòng)不動(dòng)就把學(xué)生的“鬧場(chǎng)”、“擾亂”和“頂嘴”之類(lèi)氣憤地向家長(zhǎng)告狀，家長(zhǎng)為了給老師面子，不分青紅皂白地狠揍自己的孩子，使老師和學(xué)生都難于下臺(tái)。這些都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，從而淪落為后進(jìn)生。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的五個(gè)階段

那么，班主任如何做后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？我認(rèn)為要切實(shí)抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的“醒”、“轉(zhuǎn)”、“反”“穩(wěn)”“提”五個(gè)階段的工作，不能有所疏忽。

（一）“醒”的階段。所謂“醒”就是后進(jìn)生的醒悟。他們?cè)谑芙逃龝r(shí)，不僅使其能承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，還讓其從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的嚴(yán)重性和危害性，開(kāi)始產(chǎn)生一種改邪歸正的愿望。這一階段，教師首先熱愛(ài)他們，這是教育好后進(jìn)生的一個(gè)極為重要的條件，以愛(ài)心撫慰后進(jìn)生受挫的心靈，給他們構(gòu)筑自尊自強(qiáng)的階梯。教師要站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題，要用心去交流，要“對(duì)癥下藥”，要善待學(xué)生錯(cuò)誤。其次，要根據(jù)后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，抓住其情緒變化，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育，決不能操之過(guò)急。

（二）“轉(zhuǎn)”的階段?！稗D(zhuǎn)”是指后進(jìn)生在“醒”的基礎(chǔ)上，已經(jīng)有了轉(zhuǎn)變的愿望和一些實(shí)際行動(dòng)。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，要全面關(guān)心他們的思想、學(xué)習(xí)和生活。如參加學(xué)校開(kāi)設(shè)的體育藝術(shù)活動(dòng)，節(jié)日慶祝表演活動(dòng)，班際體育活動(dòng)之類(lèi)等。使他們的愛(ài)好、特長(zhǎng)得到發(fā)揮，增強(qiáng)他們的自信心。

（三）“反”的階段?！胺础奔捶磸?fù)。后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并有轉(zhuǎn)變的行動(dòng)，這僅僅是轉(zhuǎn)化的開(kāi)始，這種轉(zhuǎn)化不可能一次完成。由于每個(gè)人的個(gè)性不同，出現(xiàn)反復(fù)的原因各不相同。工作實(shí)踐告訴我們，出現(xiàn)反復(fù)的情況大致是：由于教育方法不當(dāng)和周?chē)说钠缫曉斐煞磸?fù);由于意志薄弱，自控能力差，經(jīng)不起“伙伴們”的引誘拉攏而重現(xiàn)反復(fù)。只有了解學(xué)生，才能做到堅(jiān)持正確的教育原則;對(duì)于經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，做好是了解學(xué)生的重要手段，也是教育好學(xué)生的前提。此外，還要善于在后進(jìn)生身上多找“閃光點(diǎn)”，找積極因素，撥亮他們心靈中微弱的火花，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

四）“穩(wěn)”的階段?！胺€(wěn)”就是穩(wěn)定。后進(jìn)生接受了教育，思想覺(jué)悟有了一定提高，不良習(xí)慣得到了改正，正確的思想在頭腦里占了主導(dǎo)地位，這樣就進(jìn)入了穩(wěn)定階段。

（五）“提”的階段?！疤帷本褪翘岣?。當(dāng)后進(jìn)生進(jìn)入穩(wěn)定階段后，還要想方設(shè)法幫助他們進(jìn)一步提高思想境界。后進(jìn)生智力普遍較差，因而，在學(xué)習(xí)上要實(shí)行分層式的要求目標(biāo)，降低難度，重在基礎(chǔ)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。教育他們克服可能滋長(zhǎng)的驕傲情緒，不斷提高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求督促他們，加強(qiáng)政治思想、道德行為、學(xué)習(xí)目的的教育。讓他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)關(guān)心集體，關(guān)心社會(huì)和他人，使他們的思想向健康的方向發(fā)展提高。

我感到，教育人的工作是一件非常困難和艱苦的工作，尤其是染上惡習(xí)的學(xué)生，更讓人傷心。但是，如果工作有創(chuàng)意又有成效，它又是一件非常吸引人的工作。總之，后進(jìn)生的形成原因是復(fù)雜多樣的，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑也是多種多樣、相互滲透的，同時(shí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作。在農(nóng)村學(xué)校只靠教師來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這需要我們?cè)趯?shí)踐中積極探索，合理選擇或綜合利用多種的教育手段和教育力量，才能達(dá)到最佳的轉(zhuǎn)化效果。

參考文獻(xiàn)：

《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《教育法》等

（德宏州盈江縣第一小學(xué) ?云南省 ?679300）