張文峰

摘 要：班主任的工作核心是德育工作，德育工作中最艱巨的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。本文分析了農(nóng)村初中后進(jìn)生的成因、表現(xiàn)，探討了轉(zhuǎn)化的一些方法、措施。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；形成原因；轉(zhuǎn)化措施

目前，各級(jí)教育行政部門和學(xué)校都非常重視學(xué)生的德育工作，但在農(nóng)村中學(xué)，由于受到社會(huì)上各種不良思想的影響，再加上留守兒童的大量增加，學(xué)生的思想存在極大差異，后進(jìn)生有增加趨勢(shì)，給班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作帶來(lái)相當(dāng)?shù)睦щy和挑戰(zhàn)。

我們通常說(shuō)的后進(jìn)生是指與同年齡段學(xué)生相比，由于受到各方面的不良因素的影響及自身存在的有待改進(jìn)的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識(shí)、心理、行為等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問(wèn)題的學(xué)生。這些同學(xué)大都組織紀(jì)律渙散，經(jīng)常遲到曠課、上網(wǎng)成癮，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，有的還過(guò)早談戀愛，和社會(huì)上不良少年混在一起。班主任對(duì)這些學(xué)生做了大量深入細(xì)致的思想工作，但一些同學(xué)屢教不改，效果不是很理想。

面對(duì)這種狀況，我們要分析成因，尋找策略，積極應(yīng)對(duì)。

一、后進(jìn)生形成原因分析

后進(jìn)生不是天然生就的，他的形成與下列幾個(gè)方面的因素有密切的關(guān)系。

1.社會(huì)因素

學(xué)生不可能脫離社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，社會(huì)中存在的不良風(fēng)氣也會(huì)影響到學(xué)生，比如追星求酷的娛樂世界，使一些學(xué)生不注重追求內(nèi)在修養(yǎng)，而只求外在表現(xiàn)；網(wǎng)絡(luò)上各種不良信息的沖擊，在考驗(yàn)著學(xué)生的意志力；網(wǎng)絡(luò)游戲、不良漫畫，直接影響著學(xué)生的思維方式……另外，學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境中總會(huì)有行為不良的少年，同齡人的思想意識(shí)又易于交流，通過(guò)他們，社會(huì)上的所謂江湖哥們義氣，幫派意識(shí)，暴力解決問(wèn)題的意識(shí)，也滲入了這些學(xué)生的頭腦中。

2.家庭因素

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，但農(nóng)村中學(xué)生家長(zhǎng)大都文化水平不高，工作繁忙，不夠重視對(duì)孩子的家庭教育，有些留守兒童家庭教育缺失，尤其是家庭殘缺或特殊家庭造成的家庭教育殘缺，更是后進(jìn)生形成的重要原因。

在農(nóng)村中學(xué)，后進(jìn)生大多出現(xiàn)在特殊狀況的家庭之中，其“特殊”有以下幾種情況：（1）父母長(zhǎng)期在外或忙于工作，老人負(fù)責(zé)監(jiān)管孩子，形成隔代教育，老人要么過(guò)于溺愛，要么有心無(wú)力，放任不管。（2）離異家庭，父母重組家庭，后父后母在教育孩子上有所顧忌，或教育意見不一致。（3）父母自身文化層次低，道德修養(yǎng)有所欠缺，要么信奉“棍棒底下出孝子”，要么認(rèn)為“樹大自然直”，孩子行為出現(xiàn)偏差不能及早糾正。（4）個(gè)別學(xué)生家境富裕，父母將商場(chǎng)或官場(chǎng)上的一些不良習(xí)氣帶到家中，使孩子受到影響，享樂揮霍，霸道低俗。

3.學(xué)校因素

學(xué)校制度在管理、懲戒學(xué)生方面存在局限，不能對(duì)違紀(jì)和違法邊緣的學(xué)生構(gòu)成威懾，苦口婆心的教育缺失了強(qiáng)制性規(guī)則的支持是蒼白的。學(xué)校教育評(píng)價(jià)相對(duì)單一，片面追求成績(jī)，不利于學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生無(wú)法通過(guò)藝術(shù)、體育、閱讀等活動(dòng)來(lái)緩解壓力，宣泄情緒，就可能邁入追求感官刺激的行為中去，我們的后進(jìn)生本來(lái)有的“閃光點(diǎn)”也往往會(huì)一閃而過(guò)，成為流星。

4.學(xué)生個(gè)人因素

初中生正處于一個(gè)生理、心理發(fā)生劇變的時(shí)期，他們眼界開闊、思維活躍，自主意識(shí)在增強(qiáng)，但他們的心智還不成熟，還沒有形成正確的人生觀、價(jià)值觀，很容易受到各種不良因素的影響。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些方法措施

針對(duì)實(shí)際情況，結(jié)合班主任工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了一些轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法措施。

1.深入了解學(xué)生，批評(píng)教育時(shí)貫穿“愛”，體現(xiàn)“情”

了解后進(jìn)生是轉(zhuǎn)化他們的前提，班主任要以高度的責(zé)任感和至誠(chéng)的心去接近、關(guān)心、體貼這些學(xué)生，從而了解、掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教育。只有這樣，學(xué)生感覺到你處處為他著想時(shí)，他才會(huì)歡迎你，接受你的教育。

班主任在與后進(jìn)生交流時(shí)，要尊重他們，營(yíng)造愉快、平等的氛圍，在批評(píng)時(shí)一定要出言謹(jǐn)慎，要把“恨”鐵不成鋼轉(zhuǎn)化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，才能尊重他們的自尊心；體現(xiàn)“情”字，“曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，明之以紀(jì)”，才能使學(xué)生得到最真切的教育。

2.寬容鼓勵(lì)，多方幫扶，營(yíng)造全方位轉(zhuǎn)化的育人環(huán)境

后進(jìn)生普遍自制力差，自信心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，表現(xiàn)不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)反復(fù)，甚至?xí)霈F(xiàn)自暴自棄的情況。所以對(duì)他們的要求要低，要包容他們的缺點(diǎn)，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。要號(hào)召全班其他同學(xué)都來(lái)幫助他們，讓他們感受到集體的溫暖；還要和其他任課教師以及家長(zhǎng)溝通配合，為后進(jìn)生提供一個(gè)全方位的寬容友愛的成長(zhǎng)環(huán)境。

3.挖掘“閃光點(diǎn)”，建立“自信心”，給他們提供展示自我的成長(zhǎng)空間

自信心是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自信心是“教育工作的頭一條金科玉律”，對(duì)待自信心“要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠”。班主任要善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，表現(xiàn)出欣賞的態(tài)度，給予積極肯定的評(píng)價(jià)，使他們認(rèn)為“我能行”，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，把主要精力集中在學(xué)習(xí)上。

另外，后進(jìn)生往往隱含有許多特長(zhǎng)，他們有的擅長(zhǎng)體育活動(dòng)，有的喜歡文藝表演，也有的喜歡寫作、繪畫等，教師要善于給他們展現(xiàn)特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，突出他們某一個(gè)不被人注意的優(yōu)勢(shì)，作為擴(kuò)散點(diǎn)，來(lái)帶動(dòng)他全面發(fā)展。如有位同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，成績(jī)較差，但他喜歡打乒乓球，我就讓他加入校乒乓球訓(xùn)練隊(duì)，在乒乓球訓(xùn)練中顯露水平，同時(shí)教育他沒有文化將來(lái)當(dāng)不了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，以此促使他認(rèn)真學(xué)習(xí)，全面進(jìn)步。

總之，做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，一定要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)用不同模式、不同套路去實(shí)施教育，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，傾聽他們的心聲，真誠(chéng)地欣賞他們的長(zhǎng)處，贊美他們品質(zhì)中的“閃光點(diǎn)”，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷完善，走向人生的新境界。俗話說(shuō)“十年樹木，百年樹人”，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就是塑造一個(gè)人的靈魂，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)，我們要永遠(yuǎn)充滿工作的激情，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。

（作者單位：廣東省博羅縣龍華中學(xué)）