代園園

摘要：以學(xué)生為本的教育理念背景下，加強學(xué)生核心素養(yǎng)培育，是當前構(gòu)建高效課堂的首要目標，通過培育學(xué)生核心素養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)科學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動力，推動學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)開展高中地理課堂教學(xué)路徑創(chuàng)新，改變教學(xué)理念，明確師生地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知與地理實踐能力，使學(xué)生能更好地接受和學(xué)習(xí)相關(guān)知識，促進地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。基于此，本文詳細分析了基于核心素養(yǎng)的高中地理課堂教學(xué)創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;課堂教學(xué);創(chuàng)新路徑

引言

新時期背景下，為發(fā)展學(xué)生的各項素質(zhì)能力，還需要加強高中地理高效課堂的構(gòu)建，并且采用將理論與實踐教學(xué)結(jié)合、探究與問題有機結(jié)合等方式，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。新課改的時代背景下，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，增強專業(yè)化和個人的綜合素養(yǎng)，并且在實際教學(xué)中恰當?shù)貞?yīng)用教學(xué)策略促進學(xué)生對地理的深層理解，將教學(xué)指向培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。地理深度教學(xué)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，通過深層的理解能夠促進學(xué)生地理的思維由低階向高階發(fā)展，深刻地理解所學(xué)地理知識的價值和意義，有利于促進學(xué)生的思維由“單一”向綜合發(fā)展。

1構(gòu)筑愉悅的課堂教學(xué)氛圍

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)書本化的教學(xué)模式，積極運用信息技術(shù)和多媒體，為學(xué)生制作動態(tài)化的高中地理教學(xué)課件與視頻，并且采用動態(tài)演示、系統(tǒng)展示的方式，增強學(xué)生對復(fù)雜知識點的理解。同時，教師也可以結(jié)合書本教材內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生結(jié)合視頻知識和教學(xué)課件進行合作學(xué)習(xí)、自主探究，提升學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在教學(xué)“太陽對地球的影響”相關(guān)內(nèi)容時，可以在課前為學(xué)生制作教學(xué)視頻和課件，然后通過視頻播放的方式，在課堂教學(xué)期間形象與動態(tài)地將太陽與地球關(guān)系展示出來，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，并且要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的溝通與互動，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和探究中形成良好的課堂氛圍，達到地理高效課堂構(gòu)建的目標，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和地理學(xué)習(xí)意識[1]。

2改變教學(xué)理念，明確師生地位

高中地理教師的綜合能力對學(xué)生的發(fā)展起重要作用。地理教師是高中生地理核心素養(yǎng)的培育者。在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，切實結(jié)合學(xué)生的實際情況，不斷創(chuàng)新適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案。同時教師要重視新課程改革的要求，明確教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者角色，讓學(xué)生不再只是被動接受知識，而是成為課堂的主體。其次，在教學(xué)的過程中，教師要立足于情，注重實踐教學(xué)，尊重學(xué)生之間的差異性以及學(xué)生的個性化發(fā)展需求，促進學(xué)生地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。最后，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主動與學(xué)生成為朋友，并在高中地理課堂教學(xué)中積極開展師生互動，讓學(xué)生充分信賴教師，使師生關(guān)系變得更加和諧。和諧的師生關(guān)系能為高中地理課堂教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)，并促使學(xué)生充分地發(fā)揮出主體意識，明確學(xué)習(xí)的價值并享受學(xué)習(xí)的樂趣[2]。

3加強思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)的應(yīng)用，將思維可視化

地理地圖的讀圖能力是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的必備技能之一，近年來，各學(xué)科都很注重思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用，思維導(dǎo)圖是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單直觀，更是適用于地理的知識自主構(gòu)建。學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，以主題語境為中心或以某個知識內(nèi)容為核心，充分發(fā)揮自己的思維，對知識進行有意義的建構(gòu)，圖文并茂，各具特色。例如，構(gòu)建天體系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖、自然災(zāi)害的分類的思維導(dǎo)圖、全球環(huán)境問題及其產(chǎn)生原因的思維導(dǎo)圖或區(qū)域的發(fā)展階段思維導(dǎo)圖等。學(xué)生通過圖的形式，將思維可視化，自主構(gòu)建有關(guān)聯(lián)性的知識進而形成體系。將學(xué)習(xí)由抽象轉(zhuǎn)向具體，一目了然，不僅有利于知識的識記和能力的培養(yǎng)，還能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣[3]。

4采用多元化課堂教學(xué)方式

在高中地理教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間有限，不能更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，在構(gòu)建高效課堂的過程中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)，采用多元化的課堂教學(xué)方式，達到高效課堂構(gòu)建的目標。同時，信息技術(shù)也能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活方式，又能強化學(xué)生對知識的理解，方便教師進行課堂教學(xué)，教師只需要合理控制視頻的時間和重新設(shè)計教材內(nèi)容即可，最大程度地滿足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求。例如，教師在教學(xué)“氣壓帶對我國氣候的影響”相關(guān)內(nèi)容時，如果單純通過傳統(tǒng)教學(xué)形式進行講解，將不利于學(xué)生全面理解這一知識和相關(guān)學(xué)習(xí)特點，此時，教師可以運用信息技術(shù)，對這一知識點進行演示說明，然后通過引入視頻動畫、案例等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在觀看動畫展示、視頻演示的過程中，理解這一知識點，促進學(xué)生良好地理核心素養(yǎng)的形成，增強學(xué)生知識靈活使用的能力。

5精心創(chuàng)設(shè)地理情境，助教學(xué)生活化

高中地理課堂的主體是學(xué)生，深層學(xué)習(xí)是學(xué)生的困難。教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)地理情境，將地理內(nèi)容生活化，方便學(xué)生理解與運用。角色扮演、模擬法庭、辯論演講、實驗觀察等。教師通過地理情境式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生針對某一個具體任務(wù)提出問題，分析問題，激活已知建構(gòu)未知，提升問題意識，培養(yǎng)解決地理問題和用地理解決問題的能力。例如，教師創(chuàng)設(shè)情境：“你所在城市自來水廠的布局合理嗎？你學(xué)校的綠化合理嗎？抗震減災(zāi)的設(shè)施科學(xué)嗎？”等問題，學(xué)生根據(jù)自身已有知識和具體生活情境迅速關(guān)聯(lián)所有的合理想象，通過探討提高了自我效能感[4]。

結(jié)束語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的高中地理課堂創(chuàng)新教學(xué)路徑，可促進教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，對高中地理教學(xué)來說意義重大。通過轉(zhuǎn)變高中地理課堂教學(xué)模式，有利于幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)地理的畏難心理，還可以引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念。因此，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)具體的地理核心素養(yǎng)，合理應(yīng)用多樣的教學(xué)方式，突出地理核心素養(yǎng)的滲透，促進學(xué)生地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]范錦麗.基于地理核心素養(yǎng)理念的高中地理課堂教學(xué)[J].亞太教育，2019（12）：114-115.

[2]賈小云.基于地理核心素養(yǎng)的高中地理課堂教學(xué)提問探究[J].學(xué)周刊，2019（36）：60.

[3]李曉超.“核心素養(yǎng)”理念下的高中地理教學(xué)策略探討[J].中華少年，2019（33）：232+235.

[4]黃麗麗.基于地理核心素養(yǎng)視域下的高中地理課堂教學(xué)策略[J].學(xué)苑教育，2019（17）：15.

貴州省貴定縣貴定中學(xué) 551300