崔金香

摘要：我國(guó)已把學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一?？茖W(xué)技術(shù)的時(shí)代代表著進(jìn)步，機(jī)器人教育成為教育改革中的一大特色，其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才有重要意義。

關(guān)鍵詞：機(jī)器人教育;學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

一、機(jī)器人教育的發(fā)展

上世紀(jì) 70年代，中國(guó)學(xué)術(shù)界已經(jīng)開始研究機(jī)器人教育的研究。未來科技社會(huì)需要更多技術(shù)型人才，國(guó)家將“人工智能初步”列為“信息技術(shù)課程”選修內(nèi)容。機(jī)器人教育對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的增強(qiáng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著不可磨滅的推動(dòng)作用，憑借著其優(yōu)點(diǎn)逐漸得到教育界的認(rèn)可。國(guó)家教育信息化的大船載著機(jī)器人教育一路駛來。機(jī)器人教育在過去是以點(diǎn)帶面帶動(dòng)其發(fā)展，學(xué)校、區(qū)域以競(jìng)賽為核心開展機(jī)器人教育，機(jī)器人競(jìng)賽對(duì)機(jī)器人教育的發(fā)展功不可沒。機(jī)器人教育是多種學(xué)科綜合的學(xué)科，有很強(qiáng)的拓展性，能培養(yǎng)學(xué)生的能力，如動(dòng)手創(chuàng)造，觀察，想象，組織，實(shí)踐等。機(jī)器人教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括空間想象能力、知識(shí)應(yīng)用能力、解決問題的能力、合作能力等等。這恰恰彌補(bǔ)了當(dāng)前學(xué)生科技教育重理論輕實(shí)踐的缺陷，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有推動(dòng)作用。機(jī)器人教育中所蘊(yùn)含的精神更是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

國(guó)家和民族的希望是廣大學(xué)子，社會(huì)的進(jìn)步離不開創(chuàng)新，社會(huì)的發(fā)展離不開創(chuàng)業(yè)。有著豐富想象力和創(chuàng)造力的廣大學(xué)子，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)源源不斷的力量。習(xí)總書記曾提出，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略刻不容緩，必須緊緊抓住科技創(chuàng)新這個(gè)“牛鼻子”，切實(shí)營(yíng)造實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的體制機(jī)制和良好環(huán)境，加快形成我國(guó)發(fā)展新動(dòng)源。高校應(yīng)該以系統(tǒng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力為起點(diǎn)，堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)由創(chuàng)新引領(lǐng)、就業(yè)由創(chuàng)業(yè)推動(dòng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的新常態(tài)要主動(dòng)適應(yīng)，推進(jìn)素質(zhì)教育刻不容緩，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高是關(guān)鍵內(nèi)容，創(chuàng)新人才培養(yǎng)要一套完整的機(jī)制來推動(dòng)，完善條件和政策是強(qiáng)大的保護(hù)罩，促進(jìn)學(xué)生教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)緊緊抱團(tuán)，加快培養(yǎng)陣容強(qiáng)大、創(chuàng)新精神濃厚、勇于投身社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為什么會(huì)得到如此高度的重視？其有利于就業(yè)率的提高是一方面，其貼切國(guó)家更長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)是核心原因。追其根源，國(guó)家與國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)是教育與科技的競(jìng)爭(zhēng)。

三、將機(jī)器人教育與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合

學(xué)生的突破與發(fā)散精神的培養(yǎng)是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育的本意，要打破傳統(tǒng)學(xué)科教育乃至思維模式的牢籠。清華大學(xué)錢穎一教授指出創(chuàng)造力的體現(xiàn)是創(chuàng)新，標(biāo)新立異、批判性思考、注重能力培養(yǎng)而不是知識(shí)灌輸是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要提倡的。創(chuàng)造性思維的生存，創(chuàng)造精神的發(fā)芽，創(chuàng)造性能力的發(fā)展，需要自由，容忍的環(huán)境。

機(jī)器人教育滿足了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求。知識(shí)傳授式與模仿式的模式是傳統(tǒng)教育的道路，被動(dòng)狀態(tài)把學(xué)生困住。而機(jī)器人教育卻與之不同，機(jī)器人教育大致要經(jīng)過3個(gè)過程：建構(gòu)、編程、控制。學(xué)習(xí)者變成了核心，一個(gè)要解決的問題可以成立一個(gè)項(xiàng)目，答案不是一成不變的，沒有對(duì)象可以模仿，教師引導(dǎo)學(xué)生課程項(xiàng)目的完成是靠探索自主，分析的能力、創(chuàng)新的能力、實(shí)踐的能力緊密結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率得到很大提升。經(jīng)調(diào)查分析，學(xué)生在經(jīng)過機(jī)器人教育后，動(dòng)手能力、創(chuàng)造性和想象力都會(huì)有所發(fā)展，個(gè)性也有變化，學(xué)會(huì)了耐心和堅(jiān)持，學(xué)習(xí)目有標(biāo)，對(duì)自己的發(fā)展有了規(guī)劃。未來競(jìng)爭(zhēng)需要這些能力，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要的必不可少的精神。

四、面臨的問題

機(jī)器人教育以強(qiáng)勢(shì)進(jìn)入人們視線?！巴嬷袑W(xué)，做中學(xué)”的學(xué)習(xí)觀念，更是學(xué)生學(xué)習(xí)理想化的貼合，在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造力和動(dòng)手力等有重要影響。但這從歐美引進(jìn)而來的機(jī)器人教育，在中國(guó)沖擊很大，也面臨一系列問題。不成熟的發(fā)展。課程設(shè)置方面的問題尤其突出，各行各業(yè)參差不齊，在市場(chǎng)方面有些混亂。和從前很多新興領(lǐng)域一樣，興起機(jī)器人教育后，眾多創(chuàng)業(yè)者在短時(shí)間內(nèi)迅速涌入。這些人以前可能是機(jī)器人老師，行業(yè)菜鳥……而今，這些人依存于這個(gè)行業(yè)。將學(xué)科知識(shí)融入到課程中的機(jī)器人教育并不太認(rèn)同。課程底蘊(yùn)不足是一方面，這樣會(huì)在應(yīng)試教育的圈子里繞不出去又是一方面。家長(zhǎng)的功利性需求固然通過這一課程滿足了，但為以后更深遠(yuǎn)的發(fā)展的目標(biāo)僅通過如此難以實(shí)現(xiàn)。

學(xué)校已通過不同方法開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，不同的學(xué)生層次，不同的學(xué)生參與度與滿意度，總體不太高的滿意度。這些暗示著我們需要花費(fèi)更多的精力對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的反思。“這是最好的時(shí)代，這是最壞的時(shí)代”是許多人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的持有的觀點(diǎn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和模范式與“新”相違背。市場(chǎng)調(diào)查表明，有些顛覆式創(chuàng)新在后期成長(zhǎng)空間很大。傳統(tǒng)市場(chǎng)很少會(huì)重視這些具有革命性的創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)。

五、解決方法。

不同素質(zhì)的老師來勝任不同課程。經(jīng)驗(yàn)豐富的機(jī)器人老師來?yè)?dān)任基礎(chǔ)課程概念的普及，創(chuàng)新能力較強(qiáng)的年輕人來負(fù)責(zé)項(xiàng)目式課程。老師思維活躍是項(xiàng)目式教學(xué)模式必不可少的因素。創(chuàng)造力強(qiáng)想像力豐富的年輕人對(duì)先進(jìn)的理念更容易接受。最重要的是領(lǐng)悟參加機(jī)器人教育中的精神，通過這些精神為以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。要明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最注重的是精神教育而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)教育。只有發(fā)自內(nèi)心的熱愛，才能抵抗來自外界的各類阻撓，一心一意對(duì)待自己的工作;要善于利用科技與教育相結(jié)合，通過科技武裝，保證不落后;結(jié)出成果的重要保障包容自由和非急功近利的心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為是一門課程，分散到活動(dòng)和多種課程間，融合于學(xué)校的育人體系之中;在扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)上再建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要把更大的空間給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較傳統(tǒng)課程教育，把“自由、寬松和容忍”給予學(xué)生，找到對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有熱情的人，給予他們幫助，助力他們一路走下去，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)鋪好道路。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程等方法，通過創(chuàng)辦“學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)拓寬創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，有發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要給予鼓勵(lì)，成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想堅(jiān)實(shí)后盾，讓學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到充分發(fā)展。

在科技爆炸的當(dāng)今社會(huì)，有些事物的更新速度勢(shì)不可擋，國(guó)家與國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)，人才競(jìng)爭(zhēng)是其本質(zhì)。如果我們不對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，孫中山先生的至理名言“落后就要挨打”將會(huì)是命運(yùn)的映照。要充分利用教育方法的改變，教育的改革，不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，將代表著科技進(jìn)步的產(chǎn)物機(jī)器人教育與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，正所謂“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”，努力做新時(shí)代的先鋒。

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