張菊梅

后進(jìn)生一般是指那些學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后的學(xué)生。后進(jìn)生一般都有他們的明顯缺點(diǎn)，這往往是使他們落后的重要根源。后進(jìn)生是一個(gè)特殊的群體，他們內(nèi)心自卑，行為散漫，外表冷漠，意志薄弱。也是令學(xué)校和家長頭疼的孩子。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是我們教育工作者的一個(gè)不可忽視的艱巨任務(wù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。做后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)變工作，就要針對他們的缺點(diǎn)，有的放矢，因材施教，只有經(jīng)過深入細(xì)致的艱苦的工作，才能獲得成功。做好后進(jìn)生的個(gè)別教育工作和轉(zhuǎn)化工作，對后進(jìn)生自身的成長，對班集體的成長和發(fā)展，對后進(jìn)生的家庭都有重要意義。教學(xué)中怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是大面積提高教育、教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，只有采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍苋〉绞掳牍Ρ兜男Ч?。要達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這一目的，班主任必須認(rèn)真分析班上每一個(gè)學(xué)生的情況，做到全面細(xì)致地掌握各方面的材料，分析形成“后進(jìn)”的原因。

一、后進(jìn)生形成的原因：

后進(jìn)生形成的原因之一是不良環(huán)境的影響。學(xué)校，家庭，社會的環(huán)境如何，對學(xué)生的成長起著重要的作用。在學(xué)校里，后進(jìn)生的產(chǎn)生也不是孤立的現(xiàn)象，例如兩三個(gè)貪玩的學(xué)生串通一氣，因貪玩而貽誤學(xué)習(xí)和使紀(jì)律松懈等。在家庭里，有的父母不和，家庭成員矛盾重重，整天爭吵斗氣，致使青少年長期得不到溫暖和教育，心理受到創(chuàng)傷，感情受到折磨，因而產(chǎn)生了悲觀失望等消極情緒，缺乏積極向上的進(jìn)取心。有的家庭有大打麻將等賭博行為，使青少年沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又耳濡目染，造成青少年道德觀念差，學(xué)習(xí)掉隊(duì)等。社會上不健康的錄像，變相賭博性質(zhì)的電子游戲機(jī)，也會直接毒害青少年。

后進(jìn)生形成的原因之二是學(xué)生本身不健康的個(gè)性心理在作祟。處于少年時(shí)期其年齡特征往往是心理充滿矛盾，獨(dú)立性和依賴性并存，自覺性和幼稚性同在，警覺性和盲動(dòng)性共有。往往當(dāng)他們的愿望和需求得不到滿足時(shí)，就容易產(chǎn)生抵觸情緒，形成逆反心理，從而不聽從引導(dǎo)和教育.尤其他們的看法與教師，長輩的不一致時(shí)，得不到支持和幫助時(shí)，就更容易產(chǎn)生反感，滿腹怨氣。恰恰相反，他們喜歡與同齡人一起交談，玩耍，有的甚至愿以“江湖義氣”而赴湯蹈火，脫離正軌。

我們應(yīng)當(dāng)看到，多數(shù)后進(jìn)生不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有學(xué)生本身的因素，也有社會和家庭的原因，還有教育工作的失誤。我們認(rèn)為社會中的一些重要現(xiàn)象的侵蝕和拜金主義、享樂思想的影響是其重要原因。同時(shí)，某些文學(xué)作品中對資產(chǎn)階級的生活方式和性生活的露骨描寫，對一些電影、電視、錄像等不加選擇、不加批判的引進(jìn)以及現(xiàn)實(shí)生活中一些消極東西的污染，學(xué)校、家庭缺乏及時(shí)教育引導(dǎo)，甚至放任自流也是其原因。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化途徑：

（一）尊重法

在教育教學(xué)過程中，有許多老師片面追求教學(xué)質(zhì)量。只以教學(xué)質(zhì)量評價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)水平，造成對許多學(xué)生的不良影響，特別是后進(jìn)生，一旦在課堂上違反紀(jì)律，老師就罵或罰站、罰打掃衛(wèi)生或用一些詞語比如“你真是江山易改本性難移”等等諷刺學(xué)生。使本來落后的差生身心更加受到傷害，無形中增加了他們對老師的憎恨，也對老師所教學(xué)科更加厭倦。因此，我們老師在教育教學(xué)中應(yīng)用“愛”去感化學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，不要挖苦學(xué)生，根據(jù)不同的對象，不同的事情，適當(dāng)采取不同的方法，教師應(yīng)保持良好的心態(tài)，我相信后進(jìn)生的工作一定會迎刃而解。

（二）鼓勵(lì)法

鼓勵(lì)，是對他人的思想、言行進(jìn)行認(rèn)可、肯定性的評價(jià)。在后進(jìn)生的心理過程中，最缺乏的是自信心，覺得自己這樣不行，那樣也不行，無論做什么事都很被動(dòng)，生怕被人嘲笑，看不起，老師掌握了后進(jìn)生這些心理特點(diǎn)，在教學(xué)管理過程中，有意激勵(lì)這些學(xué)生，大膽去學(xué)習(xí)，思考，勞動(dòng)。無論他們做得多么不完整，那怕只完成了任務(wù)的五分之一，老師也一定要不失時(shí)機(jī)地肯定所完成的部分，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力來完成得更好。通過鼓勵(lì)法，可以給后進(jìn)生樹立起自信心。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，一旦這些學(xué)生有了優(yōu)點(diǎn)，作教師的要馬上在班里進(jìn)行表揚(yáng)，例如：參加體育比賽或者說學(xué)校參加一次集體課外勞動(dòng)，這些后進(jìn)生往往表現(xiàn)比較突出，作為班主任應(yīng)該表揚(yáng)，讓他們從中認(rèn)識到自己也是一個(gè)很了不起的學(xué)生，老師也是非?？粗刈约旱?，讓他得到生活的快樂對學(xué)習(xí)生活充滿信心。

（三）表揚(yáng)法

任何人都渴求得到別人的贊揚(yáng)，后進(jìn)生更希望能夠得到老師的表揚(yáng)。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“贊揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，要時(shí)刻捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定表揚(yáng)，滿足后進(jìn)生自尊和正常的心理需要，以創(chuàng)造轉(zhuǎn)化契機(jī)。

我在教學(xué)管理中運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，提高了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到健全品質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展的效果。有的差生因表揚(yáng)而心胸豁然開朗，更上一層樓。當(dāng)然，表揚(yáng)要注意方式，根據(jù)情況，有的進(jìn)行個(gè)別單獨(dú)表揚(yáng)，有的進(jìn)行全班集體表揚(yáng)，以樹立正確的輿論向?qū)Ш土己玫陌囡L(fēng)。另外，學(xué)生中的各種非正式群體較多，對他們的進(jìn)步及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，對于發(fā)揮非正式群體在班集體中的作用是非常重要的。

（四）愛心

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有愛就沒有教育”。可見，老師對學(xué)生的愛，是教育取得成功的關(guān)鍵。作為老師，只有關(guān)心、熱愛學(xué)生，學(xué)生才會“敬其師，而信其道”，老師只要關(guān)心、熱愛每一個(gè)學(xué)生，特別是班上的后進(jìn)生，對他們真誠的愛護(hù)和熱切的希望，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、冷暖，使之產(chǎn)生感激之情，并由此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（五）熱心

教師通過與學(xué)生交流溝通了解真實(shí)情況，努力增進(jìn)師生間的友好和諧的關(guān)系，真誠與學(xué)生交流，與學(xué)生交朋友，主動(dòng)關(guān)心了解學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做反復(fù)教育工作。要做好反復(fù)教育工作，要做好反復(fù)教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心;耐心地與后進(jìn)生交談，耐心地幫助，使學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過程中學(xué)到老師那種“持之以恒”的精神。功夫不負(fù)有心人，“調(diào)皮蛋”也上了光榮榜。

（六）耐心

教書育人是國之重任，也是教師的重大責(zé)任。為了實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值，全面幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師必須正面教育學(xué)生，不斷充實(shí)和發(fā)展自我，投入更多的責(zé)任心和耐心細(xì)致的教學(xué)，培養(yǎng)國之棟梁。

（七）知心

要教育好學(xué)生，首先要和學(xué)生建立朋友式的關(guān)系，教師要利用課余時(shí)間多喝學(xué)生聊聊天，了解他們的興趣愛好，談?wù)勊麄兊睦硐?，問問他們的家庭情況，說說他們喜歡和不喜歡的事。教師對每一位學(xué)生的情況都了解了，自然就成了他們的好朋友，這樣再進(jìn)行教學(xué)就輕松多了。

（八）互助

在學(xué)習(xí)上，對后進(jìn)生采取優(yōu)惠政策：課堂多提問，作業(yè)先批改，課外先輔導(dǎo)。在愛心的感召下，后進(jìn)生變了，學(xué)習(xí)熱情漸漸高漲，課堂爭先恐后學(xué)習(xí)回答問題的人多了，自覺動(dòng)手、動(dòng)腦完成作業(yè)的人多了，主動(dòng)請教老師的人多了，在班里開展“一幫一”的活動(dòng)，使優(yōu)后進(jìn)生互幫互學(xué)，學(xué)有榜樣、有目標(biāo)、有信心、好好學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，一定能夠取得可喜的成績。

三、教育禁忌。

（一）忌隨隨便便

班主任在關(guān)愛后進(jìn)生的同時(shí)并注意與其保持適當(dāng)?shù)木嚯x，這樣才能使他們對你更尊重、愛戴。

（二）忌嘮嘮叨叨

班主任急于把工作做好，唯恐班上后進(jìn)生出問題，事無巨細(xì)，千叮嚀萬囑咐，以至于嘮嘮叨叨。這樣反而會使后進(jìn)生厭煩，覺得教師不信任他，而產(chǎn)生逆反心理，這樣就難以建立相互理解與信賴的師生關(guān)系。

在日常的教學(xué)過程中，我們要多維護(hù)這些孩子的自尊心，為這些孩子的健康成長保駕護(hù)航，教師還應(yīng)多與學(xué)生家長聯(lián)系，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，用學(xué)困生的閃光點(diǎn)激勵(lì)學(xué)生，真正發(fā)揮家校合力，讓學(xué)生在校也能感受到家庭的溫暖。

（永勝縣板橋九年一貫制學(xué)校）