龐梁新

摘要： 小學(xué)語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科修養(yǎng)，小學(xué)語文教師可以通過多媒體的課堂構(gòu)建詩歌意境，誦讀化課堂體會詩歌韻律，開展表演化課堂使學(xué)生感受詩人的情感。詩歌鑒賞的教學(xué)是一個非常重要的模塊，小學(xué)高年級語文教師應(yīng)該不斷優(yōu)化語文教學(xué)中對于詩歌鑒賞的題型的講解能力，增強(qiáng)學(xué)生對于古典詩詞的理解，激發(fā)學(xué)生對于詩詞學(xué)習(xí)的興趣，利用多媒體、誦讀以及表演等多樣的形式來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;詩詞鑒賞;教學(xué)現(xiàn)狀;策略

詩詞文化是中國上下五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，詩歌的韻腳、平仄，詩人的筆法，詩人體現(xiàn)出來的情感無一不讓人們感到美。詩歌的學(xué)習(xí)是一個過程性的學(xué)習(xí)，小學(xué)語文教師要構(gòu)建合理化的教學(xué)設(shè)計，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其對詩歌的審美能力，真正地體會詩歌的意境。因此，文章以小學(xué)語文為載體，并結(jié)合教學(xué)實踐，對小學(xué)語文詩詞鑒賞的教學(xué)方法探究這一問題進(jìn)行一番詳細(xì)的個人觀點說明與探討。

一、當(dāng)代小學(xué)生詩詞鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)興趣低

興趣對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)的動力就會越來越高，而目前一些學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)上沒有太多興趣，多樣的電子設(shè)備充斥著學(xué)生的生活，這會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生在課堂上容易走神，一些學(xué)生喜歡看視頻、玩游戲，這都占據(jù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，一些學(xué)生面對詩歌中不認(rèn)識的字、難寫的字會產(chǎn)生一些抵觸的情緒，對于文意的理解也存在困難，這也是導(dǎo)致部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)詩詞的原因。

（二）教師的教學(xué)方式單一

教師的教學(xué)方式是詩詞教學(xué)中的一個重要的部分，對于詩歌教學(xué)來說，教師的教學(xué)方式需要新穎，也需要接地氣，要將生活與理論相結(jié)合，一些教師對于詩歌的講解過于機(jī)械，只是按照多媒體展示的課件進(jìn)行誦讀、翻譯、講解，這樣的課堂過于機(jī)械化，師生互動性也比較低，詩詞的翻譯不應(yīng)該是灌輸性的教學(xué)，教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，從而提升自己對詩詞內(nèi)容的真正理解。

二、提升小學(xué)生語文詩詞鑒賞學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略

（一）多媒體課堂構(gòu)建詩詞意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體的教學(xué)方式是一種高效的教學(xué)方式，教師可以通過多媒體聲色結(jié)合的特點來構(gòu)建一個情景化的課堂，為學(xué)生在詩歌講解時注入新的動力，提升新的興趣，多媒體課堂將詩詞中的一些疑難問題進(jìn)行詳細(xì)的講解，并可以通過圖片的展示、視頻的播放、音樂的插入來增強(qiáng)課堂的活力，將一些疑難的地方變得更加簡單化、生動化、具體化。傳統(tǒng)詩詞講授方式一般是教師獨自講授，單調(diào)無趣，而多媒體輔助構(gòu)建的情景式教學(xué)可以在更大程度上給學(xué)生帶來震撼的視聽感受，刺激到學(xué)生的感官意識。詩歌中的場景讓學(xué)生可以更好地理解其內(nèi)容，體會其中的情感，并提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）誦讀化課堂體會詩詞韻律，培養(yǎng)誦讀能力

詩歌就是要好好地誦讀，學(xué)生可以從朗讀中體會詩歌的情感，在讀詩時一定要講求古詩詞的平上去入，教師可以采用范讀法，全班齊讀古詩，教師為學(xué)生糾正錯音。教師還可以進(jìn)行領(lǐng)讀古詩，教師的領(lǐng)讀更能讓學(xué)生找到讀詩時候的節(jié)奏和韻律，提升學(xué)生的朗讀能力。另一種是接讀法，學(xué)生在朗誦時為了增強(qiáng)趣味性，教師可以將學(xué)生分成小組，學(xué)生分別來讀古詩，每人都讀出詩詞的情感，教師可以鼓勵學(xué)生“接龍式”地誦讀，誦讀是非常好的賞析古詩詞的方式，也是最直接的方式，這樣的朗讀調(diào)動了學(xué)生的朗讀興趣，找到自己的朗讀節(jié)奏，更好地體會詩人情感。

（三）表演化課堂感受詩人情感，增強(qiáng)擴(kuò)展學(xué)習(xí)

表演化的詩詞教學(xué)非常具有生動性，學(xué)生在表演的過程是一個對于詩詞二次理解的過程，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌的表演，也可以開展一些相應(yīng)的活動，比如“班級詩歌朗讀大賽”“詩歌改編表演大賽”，這些活動都能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生感受到詩歌的魅力與韻味。學(xué)生通過表演、歌唱、制作微視頻等形式，學(xué)生可以很好地提高自己對于詩詞的真正理解，可以為詩人加上臺詞，為詩詞中的風(fēng)景進(jìn)行旁白的描繪，還可以開展詩歌朗誦會、交流會，參加講壇、講座等形式，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生用繪畫的方式來表現(xiàn)詩歌中的內(nèi)容，從而感受國學(xué)內(nèi)涵、傳播傳統(tǒng)文化。

（四）競賽化課堂深化詩詞哲理，傳承文化典籍

競賽化的詩詞教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生對其內(nèi)蘊(yùn)有更進(jìn)一步的理解。詩詞哲理要在不斷的體悟中才能感受。因此，教師可以開展詩文寫作比賽具有豐富的意義，既加強(qiáng)了對學(xué)生漢字的書寫規(guī)范，又完善了學(xué)校的書法教育建設(shè)，學(xué)生在一字一句書寫中可以沉下心來，與古人做一個心與心的溝通，回溯那段浩蕩的歷史，這是對學(xué)生詩詞鑒賞上的提升。而比賽就有名次，教師對積極參與的學(xué)生都給予鼓勵，對優(yōu)秀的學(xué)生給予嘉獎，這樣更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，深化學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化與詩詞的深化認(rèn)識，提升學(xué)生涵養(yǎng)。

（五）擴(kuò)展化課堂積累好詞佳句，培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)

小學(xué)語文教師應(yīng)該在詩詞課堂中加入擴(kuò)展教學(xué)的部分，讓學(xué)生以課文文本為基礎(chǔ)，之后以相同的詩人或相同的詩詞為主題，構(gòu)建延伸性課堂，為學(xué)生的詩詞學(xué)習(xí)打下更堅實的基礎(chǔ)，也是開拓更廣闊的思路。小學(xué)語文教師可以運用多媒體為學(xué)生播放一些優(yōu)秀節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)詩詞習(xí)慣，營造一個充滿古詩詞氛圍的課堂，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)，潤物細(xì)無聲。

三、結(jié)語

綜上所述，中華文化傳承千年的古詩詞具有語言美、意境美、圖畫美，學(xué)生在學(xué)生鑒賞古詩時要掌握一些鑒賞的方法，教師要構(gòu)建生動有趣的語文古詩課堂，通過多樣的教學(xué)方法，在品詩、尋美、悟情中體會詩詞，感受詩人的情感，并不斷激發(fā)自己的靈感，可以嘗試寫詩，傳承中華優(yōu)秀文化的內(nèi)蘊(yùn)與深沉，美妙與靈動。

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