龔佳倩

摘要：課程資源是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它支持著幼兒的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。而課程資源的優(yōu)化與管理，能提升教師開發(fā)和利用課程資源的效益。從而更好的培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)。因此，本文基于對(duì)幼兒園課程資源管理的現(xiàn)狀分析，結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了幼兒園課程資源管理的實(shí)施策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程資源;管理策略

引言

課程資源是幼兒園課程實(shí)施的重要保障，高效的課程資源管理則是幼兒園課程資源使用的基礎(chǔ)，幼兒園課程資源的有效管理對(duì)幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的保障、幼兒的全面發(fā)展、教師的專業(yè)成長、特色幼兒園的創(chuàng)建等均具有重要作用，因此，幼兒園應(yīng)努力開發(fā)和利用各種課程資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，提高幼兒園的質(zhì)量和管理水平。

一、課程資源的相關(guān)概念

課程資源是指形成課程的要素來源（狹義課程資源）以及有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素和條件（廣義課程資源）。按照課程資源的功能特點(diǎn)劃分為素材性資源（知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等）和條件性資源（時(shí)間、場地、媒介等）兩大類。

幼兒園課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)幼兒園教育教學(xué)目標(biāo)的因素來源與必要而直接的實(shí)施條件。幼兒園課程資源按照其功能特點(diǎn)也可以分為素材性課程資源與條件性課程資源;按照空間分布可以分為園內(nèi)課程資源、園外課程資源和網(wǎng)絡(luò)課程資源。

幼兒園課程資源管理是指通過對(duì)幼兒園課程資源的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)既定課程教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)過程，可以包括硬件課程資源的管理和軟件課程資源的管理兩個(gè)方面。硬件課程資源管理主要是對(duì)課程資源室、課程資源共享平臺(tái)等條件性課程資源的管理;軟件課程資源管理主要是對(duì)人員、制度等的素材性課程資源的管理。

二、當(dāng)前幼兒園課程資源管理現(xiàn)狀

（一）長期以來，由于較為落后的課程資源觀念，幼兒園大量課程資源被忽視，其教育功能沒有被充分地認(rèn)識(shí)和利用，各班的課程資源共享較少，課程資源管理混亂。

（二）在幼兒園課程資源管理中缺乏教具回收制度，且每年重復(fù)制作，浪費(fèi)巨大，許多幼兒園存在家長多次提供制作材料，怨言較多的問題。

（三）我國對(duì)于幼兒園課程資源的研究起步較晚，課程資源的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)依然處在發(fā)展之中，缺乏比較系統(tǒng)的具有理論價(jià)值和實(shí)踐意義的探索。

三、幼兒園課程資源管理的具體實(shí)施策略

（一）搭建幼兒園課程資源共享平臺(tái)

信息化的管理有助于提升課程資源管理的效率，以幼兒園課程資源建設(shè)為基礎(chǔ)，搭建基于管理者的主題幼兒園課程資源庫及共享平臺(tái)是幼兒園課程資源與有效管理的重要途徑。首先，管理人員按照教學(xué)的整體安排和課程的整體需求進(jìn)行宏觀收集管理，其次，教師可以每學(xué)期將教育教學(xué)過程中的經(jīng)典優(yōu)秀的課程資源整理成資源包提交共享平臺(tái)，最后，建立靈活的幼兒園課程資源分類系統(tǒng)，以此保障共享平臺(tái)的有效管理。

（二）建立完善的激勵(lì)與評(píng)價(jià)管理體系

幼兒園有效課程資源的數(shù)量與質(zhì)量是幼兒園課程實(shí)施的重要保障，也是幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此，建立幼兒園課程資源開發(fā)利用的激勵(lì)機(jī)制與評(píng)價(jià)機(jī)制是必要的。幼兒園園長、保教主任等在全面調(diào)控本園課程資源的基礎(chǔ)上，需要制定一套適合本園實(shí)際的課程資源開發(fā)與利用的激勵(lì)機(jī)制，使幼兒園課程資源開發(fā)利用的激勵(lì)規(guī)范化和相對(duì)固定化，一般可以采用薪酬激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、精神激勵(lì)、工作激勵(lì)等方式對(duì)本園教師有效的課程資源開發(fā)利用行為進(jìn)行激勵(lì)，促進(jìn)本園課程資源，尤其是園本特色課程資源的開發(fā)利用。

幼兒園課程資源的有效性直接影響課程資源的可使用性，以及課程實(shí)施的效果，因此幼兒園需要對(duì)開發(fā)的課程資源進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)后才可使用。幼兒園課程資源評(píng)價(jià)的主體包括領(lǐng)域?qū)＜?、幼兒園園長、幼兒園保教主任、幼兒教師以及幼兒家長，他們分別從不同角度進(jìn)行課程資源的評(píng)價(jià)。幼兒園課程資源評(píng)價(jià)的客體也就是課程資源評(píng)價(jià)的范圍和內(nèi)容，包括課程資源的性質(zhì)、類型、適用性等。

（三）建立完善的課程資源管理制度

建立和完善專門的規(guī)章制度，可以使管理者明確課程資源管理的內(nèi)容與要求，在管理過程中“有法可依”，促使幼兒園課程資源管理制度化、規(guī)范化。在幼兒園課程資源管理工作中，根據(jù)幼兒園的教育教學(xué)工作實(shí)際以及課程資源建設(shè)和使用管理需要，逐步界定幼兒園課程資源管理的部門職能，通過管理層的診斷分析，提出建立幼兒園課程資源管理的制度體系的建議，進(jìn)而架構(gòu)起相應(yīng)的制度體系，形成并頒布實(shí)施相關(guān)的制度文本。以此完善幼兒園課程資源管理制度，提高幼兒園課程資源的利用效率。

（四）加強(qiáng)幼兒園課程資源管理人員的培養(yǎng)

將幼兒園課程資源管理人員的培養(yǎng)納入到幼兒園的整體發(fā)展規(guī)劃，幼兒園管理者要充分考慮這部分專職或兼職人員的專業(yè)發(fā)展與業(yè)務(wù)提升需要，加強(qiáng)管理人員的培養(yǎng)力度，從以下三方面開展培養(yǎng)工作，一是尋求與開拓幼兒園課程資源管理人員的專業(yè)培訓(xùn)與研修的有效途徑，如與上級(jí)部門的溝通、與相關(guān)院校的合作開設(shè)相關(guān)的研修班等;二是注重幼兒園課程資源管理人員的專業(yè)發(fā)展引導(dǎo);如發(fā)揮相關(guān)專家的引領(lǐng)作用等;三是充分考慮到幼兒園課程資源管理人員的專業(yè)提升需求，如職稱提升的渠道暢通等。

（五）建立優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)和完善的管理模式

幼兒園課程資源管理中可以采用立體式管理團(tuán)隊(duì)和分級(jí)管理模式。由園長全面負(fù)責(zé)、副園長具體分管，構(gòu)成一級(jí)管理層面，主要是協(xié)調(diào)各部門的工作，全面統(tǒng)籌;保教主任為主構(gòu)成課程資源管理的二級(jí)管理層面，主要負(fù)責(zé)課程資源的研究，把好質(zhì)量關(guān);由專門教師組成的課程資源管理小組的三級(jí)管理層面，負(fù)責(zé)課程資源的收集、優(yōu)化與整合以及具體管理，包括課程資源室的管理和共享平臺(tái)的管理。三級(jí)管理層面相互聯(lián)系，相互溝通，共同促進(jìn)幼兒園課程資源的開發(fā)與利用。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒園課程資源的管理與利用是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，教師應(yīng)善于利用各種資源，吸收和整合有利于幼兒發(fā)展的課程資源，形成促進(jìn)幼兒健康成長的模式，不斷提升幼兒園的管理水平。

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