胡曉燕 艾元攀

摘要：小學是學生學習生涯的關鍵時期，因此在早期教育中，我國越來越重視發(fā)展小學低年級學生的閱讀習慣和閱讀方法。語文小學教師應采用有效的方法來鼓勵學生對閱讀產(chǎn)生興趣，并確保學生有良好的學習狀態(tài)。

關鍵詞：小學語文;低年級閱讀教學;實踐中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-174

閱讀教學是小學語文課堂的一項重要任務，尤其是在母語教學的初期，這直接與學生的讀寫能力，口語交際能力等各個方面有關。小學閱讀教學是語文教學中非常重要的一環(huán)，這是教導學生理解語言，理解文章思想和發(fā)展學生閱讀能力的重要鏈接。發(fā)展閱讀技能是小學語文教學的重要組成部分，提高閱讀教學的有效性是提高小學語文教學質(zhì)量的關鍵。

一、結合閱讀和學習方法

語文課堂是學生學習語言的基礎，閱讀是學習閱讀，表達甚至學習寫作的最基本方法。在語文課堂中，特別是在低年級的閱讀教學過程中，教師可以使用形象的動作使學生清楚地理解一些關鍵詞和句子，以便學生可以得到很好的教學相關，學生還應重復閱讀出現(xiàn)的優(yōu)美句子和特殊短語，直到被牢牢記住為止。因此，教師應在此階段了解學生的特點，并允許學生背誦許多好的單詞和句子，以更好地提高學生的語文水平。

學生也可以通過形成不同的小組，小組成員可以互相監(jiān)督，并競爭以鼓勵學生獨立閱讀思考。在小組討論學習時，教師還應根據(jù)學生的不同閱讀能力對其進行分組，這有利于不同層次的學生提高其閱讀以及語文技能。例如，具有較強語文能力的學生會鼓勵閱讀能力稍弱的學生達到學習目標，所有學生都可以提高閱讀水平，減少班級學生之間的差異，從而促進學生的發(fā)展。

二、提高低年級學生的識字率并養(yǎng)成良好的閱讀習慣

培養(yǎng)學生的主動識字習慣是語文學習的長期任務，教師應鼓勵學生通過多種渠道獨立學習識字，擴大識字水平，不要只堅持教科書的內(nèi)容。語文教學的主要目標是引導學生了解更多信息，以使其盡快為自己所用，以文字開始閱讀階段，發(fā)展學生的閱讀技巧并豐富其知識。可以說，如果學生無法養(yǎng)成自覺和專心思考的習慣，閱讀將沒有效果。因此，在閱讀教學中，教師需要集中精力教育學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，首先提醒學生閱讀時不要做其他事情，而要冷靜下來閱讀文章。其次，鼓勵學生通過閱讀來發(fā)現(xiàn)和提出問題，以達到理解文章的目的。最終教學生自己感受，體驗，思考，理解作者想要傳達的思想，然后產(chǎn)生共鳴。

當然，通過閱讀教師還必須教會學生養(yǎng)成認真寫作的習慣。有多種書寫方式，學生可以突出顯示自己喜歡的習慣用語和俗語，還可以提取漂亮的單詞，句子，段落，可以通過閱讀文章進行標記和評論。學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這將使閱讀更有效，并達到事半功倍的教學效果。

三、提高評估能力

中國小學教科書中包含許多具有藝術價值的文章，例如古代詩歌和散文，加強這些美妙的古代詩歌的學習和評估，可以有效地提高學生的審美能力，拓寬閱讀視野并提高學生的評估技能。同時，也有效地激發(fā)了學生的閱讀理解能力，提高了學生的閱讀熱情，積累了更多的語文基礎知識，為以后的語文學習打下了良好的基礎。由于學習古代詩歌和散文非常困難，因此學生在學習時往往會擔心，教師應發(fā)揮應有的作用，幫助學生加深對古詩內(nèi)容的理解，感受古詩的美感和藝術價值。在教學中，教師應著重分析古代詩歌中的重要難點詞和文章的思想情感，使學生對古代詩歌的創(chuàng)作特點和節(jié)奏有深刻的認識。

例如，文章的難度不夠，學生可以掌握文章的含義，而教師可以從解釋單詞轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ｗ⒂诜治鲎髡叩那楦泻驮姼璧墓?jié)奏特性。通過運用這種教學方法，學生可以接觸更多知識，更深入地分析文章的主要思想，了解當時作者的情緒，并可以充分發(fā)揮其主觀能動性并探索更多的閱讀知識。同時，學生還可以有效地掌握教師評估方法，提高自身的評估能力和審美水平，促進學生的全面發(fā)展。

四、專注于激發(fā)學生的閱讀思維

從閱讀心理學的角度來看，閱讀是一個不斷發(fā)展的過程，在閱讀過程中，學生從收到有關閱讀的第一條信息開始閱讀思維活動。同時，教師應該感知學生在閱讀教學中的情感活動脈搏，以便隨著閱讀過程的進行而加強這種情感活動。小學生仍處于童年時代，情緒很容易受外界影響發(fā)生變化，當學生感覺到文字的圖像具有情感性時，學生的的情感也趨于上升，大腦皮層中開始處于興奮狀態(tài)。教師應該從學生的面部表情和閱讀音調(diào)入手，語言的措辭，很好地理解了學生心中產(chǎn)生的情緒波動。教師應該在適當?shù)臅r候保持與學生的情感聯(lián)系，并感受和體驗學生情緒的變化。

五、合理設計問題并閱讀

在閱讀課時，許多學生會遇到諸如分散注意力和盲目閱讀的問題，很難集中精力于閱讀的某個階段。在這一點上，閱讀的實際影響并不重要，因此教師應該科學合理地計劃一些問題，以使學生能夠?qū)栴}進行探索性閱讀，不僅著眼于當前句子，而且可以有效地上下組合文章，探索，思考和解決閱讀問題，從而在閱讀中發(fā)揮作用，啟發(fā)學生思維并達到更深層次的學習目標。但是，預先確定的問題有時會限制學生的思維。教師還可以允許學生通過閱讀來提出問題，并要求班上的其他學生進行交流和回答，理解思想上的沖突，從而為學生提供最大的自由空間進行閱讀學習，并且很容易引起學生的熱情和緊張感，以使學生不會分散注意力在閱讀上落后。

總而言之，小學低年級的閱讀是學生在下一階段學習語文的基礎，這不僅會對低年級的小學語文發(fā)展產(chǎn)生重大影響，而且還與學生學習課外知識有關，并在未來的發(fā)展中發(fā)揮重要作用。教師不應忽略小學課堂中的閱讀教學方法，小學語文閱讀教學應關注學生的閱讀興趣，從發(fā)展的角度對待學生，并通過各種教學方法的有機協(xié)調(diào)來促進學生閱讀素養(yǎng)的提高。

參考文獻

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