王冬菊

摘要：教育部對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量隨著新課改的不斷推進(jìn)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師不僅需要做好教研工作更需要將多元化的教學(xué)方式結(jié)合學(xué)生的自身能力用于日常的教學(xué)工作中，從而理論和實(shí)踐相結(jié)合為小學(xué)語(yǔ)文教育模式的改革以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。本篇文章以優(yōu)化教學(xué)策略構(gòu)建高質(zhì)量小學(xué)語(yǔ)文為框架，本人結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了具有可操作性的建議和意見(jiàn)，并且附有針對(duì)性的教學(xué)案例，以供小學(xué)語(yǔ)文教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味游戲;信息化技術(shù);提升策略;創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-198

引言

判斷課堂質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是課堂最后的結(jié)果是否達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期效果。以多元化的教學(xué)方式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，一方面能夠使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，另一方面還能感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂魅力，從而完成學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)哪些途徑優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)從而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量水平，這是所有小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、應(yīng)用趣味游戲，活躍課堂氛圍

玩游戲是小學(xué)生的天性，教師需要注重學(xué)生的興趣愛(ài)好并將此結(jié)合在日常的小學(xué)活動(dòng)中，以吸引學(xué)生的興趣讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文課堂的構(gòu)建之中。換而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中教師可以將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容游戲化，讓學(xué)生在貪玩心的驅(qū)使下進(jìn)行到語(yǔ)文知識(shí)的自主學(xué)習(xí)之中，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》這一篇課文時(shí)，教師可以利用游戲化教學(xué)的方式提升學(xué)生對(duì)課本中陌生字詞的認(rèn)識(shí)，在課堂開(kāi)始前后教師利用計(jì)算機(jī)將“翻”“劈”“緩”“茂”等生字錄入到電腦中，讓每一個(gè)生字都能夠有與之對(duì)應(yīng)的幻燈片，在課堂中第一步，教師先帶領(lǐng)學(xué)生讀字并且理解生字的含義，讓學(xué)生對(duì)本篇課文中例舉出的生字詞有基本上的認(rèn)識(shí)，第二步教師讓學(xué)生開(kāi)始自己默讀默記，第三步教師播放制作好的幻燈片并且隨機(jī)請(qǐng)兩名學(xué)生到講臺(tái)，學(xué)生只有正確的發(fā)音才能完成游戲挑戰(zhàn)，用時(shí)最短的學(xué)生獲得勝利。本人通過(guò)將游戲化的教學(xué)方式和讓學(xué)生高頻書(shū)寫(xiě)、朗讀的教學(xué)方式相比較，前者的學(xué)習(xí)效果更加良好，游戲化的教學(xué)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更能夠讓學(xué)生在贏得比賽的思想中提升學(xué)生的認(rèn)知效果，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高質(zhì)量好高水平。

二、利用信息化技術(shù)，豐富教學(xué)結(jié)構(gòu)

計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用標(biāo)志著我們已經(jīng)正式步入了信息化時(shí)代，而隨著信息化技術(shù)的逐年發(fā)展，信息化和智能化已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的主旋律，在這個(gè)趨勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作也需要進(jìn)行信息化技術(shù)的應(yīng)用，將現(xiàn)代化教學(xué)資源和語(yǔ)文知識(shí)結(jié)合在一起，一方面能夠通過(guò)色彩斑斕的動(dòng)畫(huà)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多更豐富的教學(xué)資源，滿足學(xué)生的整體發(fā)展。同時(shí)信息化技術(shù)中多媒體的簡(jiǎn)單操作、形式多樣被教師廣泛的應(yīng)用于日常的教學(xué)活動(dòng)中[2]。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《普羅米修斯》這一篇課文時(shí)，這一課主要講述的是普羅米修斯幫助人間取得火種之后自己被宙斯懲罰，最后被大力士赫拉克勒成功解救的故事。教師可以利用多媒體為學(xué)生制作一個(gè)以火種為主線的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生加深知識(shí)的理解。通過(guò)多媒體能夠?qū)⒄n本上的內(nèi)容活化，使得書(shū)中的人物活靈活現(xiàn)的展示給學(xué)生，加深學(xué)生的直觀性了解。這樣的教學(xué)方式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的多樣性還能夠維持學(xué)生對(duì)課堂的持續(xù)關(guān)注，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)語(yǔ)文課堂的高質(zhì)量生成。

三、使用情景模擬，深入理解文本

情境教學(xué)法在眾多的教學(xué)方式中深受教師和學(xué)生的青睞。和傳統(tǒng)的照本宣科式教學(xué)相比較情境教學(xué)法能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和體會(huì)。在構(gòu)建新課標(biāo)課堂中指出當(dāng)代教育活動(dòng)應(yīng)該以人為本，以學(xué)生為主體，教師為輔助展開(kāi)教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解從而完成語(yǔ)文知識(shí)體系的構(gòu)建[3]。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“母雞”這一篇課文時(shí)，教師可以截取文中的重要片段，例如母雞教小雞啄食、洗澡等動(dòng)作，讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì)的母雞的堅(jiān)韌與辛苦，從而回答作者對(duì)母雞前后態(tài)度的變化以及為什么會(huì)有天壤之別的變化的原因。

四、開(kāi)展合作活動(dòng)，突出主體價(jià)值

社會(huì)的不斷發(fā)展不僅要求學(xué)生能夠有過(guò)硬的專業(yè)技能，更要求學(xué)生能夠有團(tuán)結(jié)精神、奉獻(xiàn)精神等優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)。所以在日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，從而滿足新時(shí)期的社會(huì)對(duì)于人才的需求。許多教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果和預(yù)期效果是天差地別，造成這一原因主要是由于教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的性格特征、個(gè)人能力等進(jìn)行合理的分配，因此教師在課下需要加大對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的關(guān)注，找到每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)從而查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)的提升。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“黃繼光”這篇課文時(shí)，黃繼光離我們已經(jīng)非常遙遠(yuǎn)，學(xué)生想要充分的了解黃繼光相關(guān)事跡，做好課前預(yù)習(xí)，只有上網(wǎng)查資料和去圖書(shū)館查資料這兩種途徑。教師需要將會(huì)操作電腦的學(xué)生和不會(huì)操作電腦的學(xué)生搭配在一起，一方面是為了更加快速的找到有關(guān)黃繼光的資料，另一方面讓學(xué)生通過(guò)互幫學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身技能。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)策略，提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量并非一朝一夕之力便可以完成的，需要教師能夠以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合本班學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及能力，將現(xiàn)代化教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際的課堂之中，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系逐步完善，從而有效的提升語(yǔ)文教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒小容優(yōu)化教學(xué)策略構(gòu)建高質(zhì)量小學(xué)語(yǔ)文課堂[J]求知導(dǎo)刊， 2019， 000（025）：26-27

[2]趙世宗優(yōu)化教學(xué)策略，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)[J]學(xué)周刊， 2016， No297（21）：238-239

[3]韋志毅小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略探究[J]電腦樂(lè)園·信息化教學(xué)， 2019（3）：0237-0237