劉志明

摘要：隨著如今科學技術的不斷發(fā)展，新能源以及節(jié)能等因素的出現(xiàn)和推廣，使得新能源汽車這一產(chǎn)物開始融入到日常的生活以及學科學習專業(yè)當中。那么針對于汽車運用與維修專業(yè)來說，在教學的過程中也需要加強對于新能源有關教學的應用，提高學生的學科專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)，使得學生在學習知識之后更加能夠適應社會不斷發(fā)展的新形態(tài)。那么針對于汽車相關的教學來說，實際上在具體的教學過程中，教師需要加強課堂基礎知識的教學，還需要強化與實際汽車應用之間的聯(lián)系，提高學生的實踐操作能力。

關鍵詞：中職汽車運用與維修;新能源汽車;課堂結(jié)合實際;強化理論應用;鼓勵學生動手操作

由于新能源汽車也是如今科技不斷發(fā)展的新形勢所體現(xiàn)的產(chǎn)物，那么中職教學中也需要加強對這一形式的教學，由于中職學生大多畢業(yè)之后直接會投入到工作中，因此在學習環(huán)節(jié)時也需要加強理論知識與實際之間的聯(lián)系，讓學生學習知識的最終效果都是應用于具體的職業(yè)當中，因此學生在學習時也需要具備職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)，提高學生的應用意識。那么在具體的教學環(huán)節(jié)中，教師不僅僅需要從教學方式上入手，有所改變，提高學生的知識應用能力，同時也需要從多方面把握好課堂教學效果的有效達成。

一、課堂結(jié)合實際

課堂結(jié)合實際對于汽車應用與維修專業(yè)教學來說非常重要，在具體的教學中教師需要結(jié)合一定的案例，在課堂中給學生進行分析，讓學生通過一定的案例懂得知識如何運用以及考察學生的問題解決能力。由于汽車相關的知識比較的復雜，況且各個零件之間都是相互聯(lián)系的那么也就需要要求學生在解決問題時需要具備嚴密的邏輯思維能力以及耐心的解決，那么通過一些具體的案例，可以幫助學生加強與實際之間的聯(lián)系。

由于新能源汽車具有與其他一般汽車不同的構(gòu)造，特別是在能源方面更加體現(xiàn)出環(huán)保性以及節(jié)能性。例如以混合動力為代表的節(jié)能汽車類型為例，其中主要運用了混合動力為主，同時也節(jié)省了一定的燃油量，對環(huán)境也減少了一定負擔。那么在具體的教學中就需要對新能源汽車維修的工作過程進行觀察分析構(gòu)成特點。特別是“發(fā)電、輸配電狀況”，可以讓學生結(jié)合一定的新能源汽車工作視頻，展開學習，目的是了解新能源汽車的發(fā)電狀況，結(jié)合一般汽車的發(fā)電情況進行對比，提高學生的學習效果。

二、強化理論應用

那么在具體的教學過程中，為了更好的使得學生能夠了解新能源汽車的基本構(gòu)造，以及在學習相關維修專業(yè)知識時，加強與新能源汽車之間的聯(lián)系，那么在教學過程中就可以結(jié)合學校的配置要求為學生能夠安排具體的新能源汽車，讓學生可以在學習過程中具體了解汽車的整體構(gòu)架以及讓學生能夠在課堂中有更多的機會進行實踐操作。學生在進行理論性質(zhì)知識學習時，結(jié)合具體的汽車構(gòu)造，更加能夠使得學生清晰明白其中的原理。

在具體的教學環(huán)節(jié)中，由于一些學校也是新開設的新能源汽車相關教學內(nèi)容，因此在新能源汽車的配置方面可能會存在一些問題，那么教師為了有效的解決這個問題，就可以結(jié)合媒體教學的形式，讓學生能夠在課堂中更加明確新能源汽車的構(gòu)造。那么在教學形式方面則可以設置小組討論的形式結(jié)合具體的視頻內(nèi)容，對相關的教學知識進行探討。由于不同的學生對于知識理論有自己的見解，結(jié)合具體的汽車構(gòu)造引導學生展開應用。

三、鼓勵學生動手操作

由于新能源汽車的知識也是中職階段的學生在學習汽車相關理論知識中所接觸比較少的，那么在具體的教學環(huán)節(jié)中，教師就需要結(jié)合學生的學習狀況展開教學。在教學的過程中也需要結(jié)合時代發(fā)展的新形態(tài)，能夠?qū)⑿履茉聪嚓P的汽車理論知識應用到學科教學當中，同時也為學生后期的職業(yè)發(fā)展打下基礎。那么在具體的知識講解以及引導學生應用環(huán)節(jié)中，可以更多的將課堂中的時間留給學生，讓學生具體動手操作。由于學校所配置的汽車大多數(shù)都是普通的汽車，那么在引導學生進行實際動手操作時，可以結(jié)合一般普通汽車的基本構(gòu)造對新能源汽車進行探討。當然這比較考察學生在探討知識時對于知識的聯(lián)系以及應用效果。由于新能源汽車的發(fā)展也是在普通汽車的基礎之上應用而來的，因此在進行知識學習方面會發(fā)現(xiàn)有很多共通之處。

那么在引導學生學習時，就可以更多的留給學生時間讓學生展開探討。那么比如在對汽車的基本電路進行分析時，就可以讓學生進行思考新能源汽車與普通的汽車電路構(gòu)造有何不同？教師就可以留給學生這個問題，讓學生通過具體的動手操作進行細致觀察。那么汽車維修專業(yè)的學生在學習相關的汽車構(gòu)造時，也是為了后期更好的維修做鋪墊，只有學生細致了解汽車的基本構(gòu)造，在進修維修時才可以更快發(fā)揮效果。

總而言之，要想真正的達成新能源教學的有效性，就必須在課堂規(guī)劃環(huán)節(jié)中，真正的將新能源汽車這一課程納入到課堂教學環(huán)節(jié)中，使得學生的專業(yè)發(fā)展能夠與汽車產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展實際情況相契合，使得學生能夠更好的適應后期的職業(yè)發(fā)展。同時學校在教學資源配置方面也需要加大對于新能源汽車的配置，重視到新能源汽車教學在職業(yè)發(fā)展中的作用，重視汽車專業(yè)全能型人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

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