王浩

摘要：在最新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)中的文化價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)。導(dǎo)數(shù)解題作為高中教學(xué)階段的重要內(nèi)容，教師也需要在教學(xué)中充分突出導(dǎo)數(shù)概念的核心本質(zhì)，重視教學(xué)方法的滲透，使學(xué)生養(yǎng)成良好的應(yīng)用意識(shí)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：高中;導(dǎo)數(shù)解題;教學(xué)研究

引言：

數(shù)學(xué)是一門抽象性非常強(qiáng)的科目，教師應(yīng)將抽象性的知識(shí)更加具體化的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的核心本質(zhì)，提高原有的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。在最新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確要求教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力及思維能力為核心，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出形成以及結(jié)論進(jìn)行透徹的了解，體會(huì)導(dǎo)數(shù)解題的形成與應(yīng)用。

一、高中導(dǎo)數(shù)解題教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)較差

導(dǎo)數(shù)解題指的是教師通過(guò)合理的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題的具體方法。但是正常情況下，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的情況下，才能夠提高原有的教學(xué)質(zhì)量。在有關(guān)數(shù)據(jù)研究當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課堂上的主觀學(xué)習(xí)意愿較差，學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)的目的也只是為了完成教師定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，并非是因?yàn)閷W(xué)生本人對(duì)導(dǎo)數(shù)解題具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此在學(xué)生的主觀意識(shí)上就沒有學(xué)好導(dǎo)數(shù)解題的意愿，這也就影響了整體的學(xué)習(xí)成果。

（二）教學(xué)策略不夠完善

教師在日常教學(xué)中，往往是根據(jù)全班學(xué)生的整體情況制定教學(xué)方案，很少考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，因此就導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中因?yàn)橹R(shí)銜接中斷，影響教學(xué)質(zhì)量。所以想要提高學(xué)生對(duì)導(dǎo)數(shù)解題的學(xué)習(xí)程度，教師還應(yīng)該全面考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定教學(xué)方案，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑點(diǎn)難點(diǎn)。

（三）學(xué)生導(dǎo)數(shù)解題應(yīng)用較少

高中學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)水平不同，在各個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)質(zhì)量也有很大的差異，很多學(xué)生因?yàn)檎莆盏慕忸}方法不同，只有一小部分學(xué)生會(huì)將導(dǎo)數(shù)解題用于日常學(xué)習(xí)當(dāng)中。甚至有一部分學(xué)生無(wú)法對(duì)自我學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一直希望能夠找到更好的解題方法，這也就導(dǎo)致學(xué)生在解題時(shí)失去了主動(dòng)權(quán)，很少將導(dǎo)數(shù)解題用于日常解題，導(dǎo)致學(xué)生的導(dǎo)數(shù)解題能力越來(lái)越差。

二、提高導(dǎo)數(shù)解題教學(xué)水平的策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)導(dǎo)數(shù)解題的認(rèn)識(shí)

首先想要讓學(xué)生將導(dǎo)數(shù)解題應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要先讓學(xué)生了解到導(dǎo)數(shù)解題的實(shí)際應(yīng)用成果，讓學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)觀念。這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)導(dǎo)數(shù)解題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響作用，使學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)導(dǎo)數(shù)解題的興趣

眾所周知，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否有興趣是影響學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵內(nèi)容，因此教師應(yīng)該先讓學(xué)生對(duì)導(dǎo)數(shù)解題產(chǎn)生濃厚的興趣。在以往的課堂教學(xué)中，教師只是一味的強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，告訴學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有多么的重要。這在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，因此教師平時(shí)應(yīng)顧及到學(xué)生的心態(tài)，采用更加積極有趣的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并將知識(shí)運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)

由于有學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)將導(dǎo)數(shù)解題熟練運(yùn)用，因此教師就需要在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)導(dǎo)數(shù)解題產(chǎn)生深刻的印象。比如教師可以先在日常教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)數(shù)解題給學(xué)生做好一個(gè)榜樣工作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)導(dǎo)數(shù)解題的價(jià)值，并通過(guò)日常生活中的不斷滲透，使學(xué)生了解到導(dǎo)數(shù)解題并積極的尋找學(xué)會(huì)導(dǎo)數(shù)解題的方法，通過(guò)這種方法，有利于讓學(xué)生更加深入的掌握導(dǎo)數(shù)解題的核心內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)導(dǎo)數(shù)解題的應(yīng)用能力。

（四）構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)生的日常學(xué)習(xí)往往是在教師的教學(xué)計(jì)劃下進(jìn)行的，學(xué)生并沒有針對(duì)自己的學(xué)習(xí)制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。眾所周知，在沒有計(jì)劃的前提下，不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也會(huì)影響到學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成。因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生制定屬于自己的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在不同階段的學(xué)習(xí)中完成計(jì)劃。為了提高學(xué)生的計(jì)劃完成度，教師也可以設(shè)置專門的監(jiān)督小組，監(jiān)督學(xué)生的計(jì)劃完成情況，使學(xué)生能夠在有計(jì)劃有目的的前提下學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)解題，提高學(xué)生的導(dǎo)數(shù)解題能力。

（五）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

正常情況下，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果是沒有主觀認(rèn)識(shí)的，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的認(rèn)識(shí)程度，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中應(yīng)該包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)以及個(gè)人評(píng)價(jià)等多個(gè)系統(tǒng)，這樣有利于讓學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解自己以及他人的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并激發(fā)學(xué)生的求勝心理，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

比如教師可以在一階段的學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行一次學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，可以先讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后再讓學(xué)生與學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，最后教師再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況給予合理中肯的評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)成果給予相應(yīng)的改進(jìn)建議。通過(guò)這種方法能夠讓學(xué)生有一個(gè)完善的自我認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)成果。

結(jié)語(yǔ)：

導(dǎo)數(shù)解題作為高中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，其目的是為了讓學(xué)生掌握正確的解題方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。為此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定合理的教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在主觀意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下不斷提高導(dǎo)數(shù)解題能力。

參考文獻(xiàn)：

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