茹小娟

摘 ?要：每一個孩子都是天使，內(nèi)向的孩子也不例外，小學教師在開展德育工作時應牢記自己的教育初衷，永遠秉持著對學生的熱愛，致力于營造讓學生感到舒適的師生關(guān)系，讓學生從內(nèi)心深處體會到教師對自己的關(guān)懷和呵護，進而走進學生的內(nèi)心，為學生解除心靈的警報，使學生的個體成長獲得最大的滿足，促使其主動從自己的小世界中走出來，擁抱集體，享受愛心德育，從而實現(xiàn)德育的意義，賦予德育真正的情感?；诖?，本文以小學低年級內(nèi)向孩子為對象展開研究，依據(jù)其德育策略進行闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：德育;小學低年級;內(nèi)向

在我們的普遍認知中，內(nèi)向是一個常見的、普遍的個性特點，誠然，有一些學生是由于天性使然，在集體活動中的參與度較低，這種內(nèi)向教師是不會過多干涉的。但是還有相當一部分學生，他們的內(nèi)向是后天形成的，在經(jīng)歷過一些事情之后，由于自身不具備處理事情或情緒的能力，從而導致學生的內(nèi)心產(chǎn)生郁結(jié)，不愿意親近外界或集體，缺乏適當?shù)陌踩?，對外界的抵觸情緒較強，而這一類學生也是需要教師開展德育工作需要重點關(guān)注的群體。在日常工作中，教師應密切關(guān)注每一個學生，加強對內(nèi)向?qū)W生的呵護，分清其內(nèi)向的原因，及時察覺學生的內(nèi)在郁結(jié)，并施展愛心德育，為學生的健康成長保駕護航。

一、立足個體，找到問題根源

二年級的阿寶是個內(nèi)向執(zhí)拗的孩子，不喜歡說話，也不喜歡交際，同學拉他一起玩耍，他愛答不理;教師叫他起來回答問題，他低頭玩手，慢慢的，同學開始疏遠阿寶，教師雖然沒有放棄阿寶，但每次遇到阿寶都有種有心無力的頹廢感。對此，筆者專門調(diào)查了阿寶的資料，查閱了其家庭資料，并通過和其他同學聊天、去家里訪問等方式完善對阿寶的了解，同學們反映，阿寶以前不是這樣的，上學期他們還一起玩得很開心呢，但不知道為什么，過了一個暑假，阿寶就變成這樣了;通過家訪筆者得知，原來阿寶的父母在暑假離婚了，媽媽去了外地，爸爸整天工作，經(jīng)常不回家，阿寶就跟著爺爺奶奶生活。查到這里，筆者已經(jīng)找到阿寶為什么內(nèi)向的原因了，作為教師，筆者很心疼、也很愧疚，心疼阿寶小小年紀遭遇的一切，愧疚自己知道的太晚了。

隨后，筆者總結(jié)了阿寶內(nèi)向的原因。一方面，父母的矛盾對阿寶的生活造成了很大的影響，媽媽的遠走、爸爸的不回家讓家不成家，家庭氛圍的惡化使阿寶的心靈產(chǎn)生了創(chuàng)傷，阿寶年齡還小，并不知道如何應對、處理這種創(chuàng)傷，他也不知道如何向其他人訴說自己內(nèi)心的苦悶、尋求幫助，只知道憋在心里，慢慢的，性格就變得內(nèi)向了。另一方面，爺爺奶奶的能力有限，老人家嘛，年齡一大，照顧自己都難，再拉扯個孩子難免力不從心，就算在物質(zhì)上能夠完全滿足阿寶，但是在情感上就有些疏漏了，按照情況來看，他們并沒有察覺到阿寶的性情大變，自然不會采取什么應對措施，從而導致阿寶的心理創(chuàng)傷進一步惡化，拒絕與他人交流，也無視了他人的示好。

二、找準切口，實施德育措施

阿寶現(xiàn)在處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，此時他的個性特點、心理素質(zhì)、待人接物等個人品質(zhì)將會對其今后一生的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響，如果教師在這個階段沒有做好引導與幫助，阿寶將會有步入歧途的風險。因此，教師應及早應對，傳遞愛心，找準切口實施德育措施。

首先，筆者找到阿寶的爺爺，委婉的向其說明了阿寶在學校內(nèi)的情況，建議其加強對孩子情感、情緒的關(guān)注?；谶@個初衷，筆者提醒阿寶的爺爺奶奶，應在家庭里為孩子營造積極樂觀的氛圍，不要讓“離異家庭”這類字眼影響到孩子，要幫助孩子放下自己心里的包袱，多用一些積極的事物轉(zhuǎn)移阿寶的注意力，提高阿寶的自信心，避免阿寶因為父母離異這件事產(chǎn)生自卑、抑郁的心理。其次，筆者定期在班級里開展集體活動，讓每一個學生積極參與、自由發(fā)揮，并和幾個學生提前說好讓他們帶一帶阿寶，讓阿寶在合作與競爭中體會到集體的溫暖與互助，在實踐中收獲到真摯的友誼。同時，筆者還舉薦阿寶擔任班干部，讓他協(xié)助筆者一起處理班級事務，重要的是，筆者并不強求阿寶怎樣做，而是讓他去看，看看一對好朋友是如何形成、一對冤家是如何和好的、班級同學是如何在互幫互助中加強感情的，慢慢的，阿寶的閱歷增加了，情感也豐富了，他開始向筆者敞開自己的心扉，用自己稚嫩的語言表達自己的委屈與無助，而筆者也在第一時間擁抱了阿寶，對其進行了積極的回應。時間一長，阿寶的性格有了一些變化，雖然他對待集體活動仍然不是很積極，但至少不會排除同學、教師的示好了。最后，筆者與阿寶的父親取得了聯(lián)系，向其客觀描述了阿寶的情況，并表達了身為教育者的期望，希望家長能夠多為孩子想想，注重與孩子的溝通，加強親子之間的感情，而阿寶的父親也在之后進行了深刻的反思，并表示自己已經(jīng)認識到了錯誤，以后一定會好好擔任父親的角色。

三、保持耐心，靜待德育成果

在做好一系列德育工作后，筆者并沒有對阿寶施加壓力，而是讓其自然發(fā)展，按照自己的節(jié)奏來。筆者相信，只要有耐心，阿寶總會有進步的。果然，過了一個多月，阿寶開始主動參與同學的游戲活動，上課也積極了不少，有時候看到教師還主動打招呼呢。筆者并沒有詢問阿寶在這一個多月里經(jīng)歷了什么，但筆者知道，阿寶已經(jīng)成長了，愛心德育終會收獲愛心的回報。

德育是一道橋梁，將教師和學生緊緊地聯(lián)系起來，為了更好地發(fā)揮這個橋梁的作用，教師應仔細觀察學生，用愛心撫慰學生，將情感從單向變?yōu)殡p向，使學生的心靈更健康，內(nèi)在更完善，促使學生主動走進集體生活，在擁抱同學和教師中體會到愛心，進而得到健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬林.新形勢下小學低年級班主任德育工作的開展途徑[J].小學生（中旬刊），2021（07）：19-20.

[2]陳云.提升小學低年級德育教育的策略探究[J].讀寫算，2020（32）：29+31.