秦妹

摘 ?要：語文基礎(chǔ)能力是各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的先決條件，識字又是小學(xué)時(shí)期語文教學(xué)的重中之重。漢字具有獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和從“六書”中形成的造字規(guī)律，讓小學(xué)語文教師可以發(fā)揮自身創(chuàng)造力，更好地完成小學(xué)的識字教學(xué)，這要求小學(xué)語文教師結(jié)合教學(xué)大綱通過一系列趣味識字方法幫助學(xué)生快速有效地理解掌握漢字的音、形、義。激發(fā)學(xué)生的擴(kuò)散思維，活躍課堂氛圍，優(yōu)化記憶手段，最大程度地激發(fā)小學(xué)生的識字興趣，更好的提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：趣味識字;教學(xué)方法;小學(xué)語文

目前很多小學(xué)語文教師已經(jīng)開始探索與研究如何利用更有效的教學(xué)方式來激發(fā)小學(xué)生的識字興趣，因?yàn)樽R字教學(xué)時(shí)我國低年級小學(xué)語文的重要內(nèi)容。趣味識字在這個(gè)過程中取得了不錯(cuò)的成績，獲得了很多小學(xué)語文教師的青睞，這種教學(xué)方法從“趣味性”出發(fā)，迎合小學(xué)生的天性，把“興趣是最好的老師”發(fā)揮得淋漓盡致，低年級學(xué)生的普遍特征是貪玩，活潑好動(dòng)。趣味識字就從玩出發(fā)在不經(jīng)意間塑造學(xué)習(xí)行為，在關(guān)鍵時(shí)期養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。表面為識字的教學(xué)，實(shí)際卻為今后的學(xué)習(xí)打造基礎(chǔ)，培養(yǎng)習(xí)慣，以此完成教學(xué)任務(wù)。

一、趣味識字教學(xué)的意義及優(yōu)點(diǎn)

趣味識字區(qū)別于以往的識字教學(xué)，是識字教學(xué)不斷發(fā)展下的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的前提是要調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，使其有興趣學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)手段是經(jīng)過嚴(yán)格的教學(xué)實(shí)踐得出的有效方式。

與傳統(tǒng)識字教學(xué)相對比，趣味識字教學(xué)更具科學(xué)性，它在教學(xué)過程中會(huì)比傳統(tǒng)教學(xué)更為簡單，更能幫助小學(xué)生理解記憶漢字，效率和質(zhì)量也會(huì)更高。小學(xué)生的認(rèn)識力，理解力，記憶力和運(yùn)用漢字的能力可以通過趣味識字有效增強(qiáng)，只有學(xué)生漢字量和識字能力達(dá)到一定程度后，小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)才會(huì)更容易展開。

二、趣味識字教學(xué)方式在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）故事識字

輕松有趣的教學(xué)氛圍在小學(xué)教學(xué)的所有時(shí)期都是至關(guān)重要的影響因素，它能更好的帶動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語文教師可以通過結(jié)合生活狀況、識字速度和客觀條件等等，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，來提高小學(xué)生的識字效率與質(zhì)量。例如課文朗讀，通過故事吸引小學(xué)生，在過程中學(xué)習(xí)對漢字用法的理解。而且這種活動(dòng)還會(huì)帶動(dòng)他們的思想進(jìn)入文學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)小學(xué)生的融入感。教師也可以運(yùn)用文字特點(diǎn)，編寫故事，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的觀察、分析和想象力，在聽故事中無形地把文字保留在大腦中。例如：部編版四年級下冊語文《習(xí)作5：游 ? ? ? ? ?》這里的“游”在識字的時(shí)候可以說，游泳是在水里所以要有三點(diǎn)水，游泳池大多是方形的所以中間是方，小孩子游泳需要大人陪在旁邊，所以有人有子。除此之外，諸如學(xué)習(xí)“徒”的時(shí)候，也可以講成“師傅和徒弟兩個(gè)人一起走在路上”;同理可得“悲”可以講成“非常傷心”;“妹”可以是“女孩子的未來充滿希望”;“蠶”字編為：“天下有益蟲”通過這些生動(dòng)的語言描述，搭配上無限的想象力，去豐富小學(xué)生的識字方式以及各種能力。

（二）游戲識字

教師通過設(shè)計(jì)各種有趣的識字游戲培養(yǎng)學(xué)生對識字的興趣，對文字的好奇心，對識字的欲望，來讓學(xué)生更容易學(xué)習(xí)知識。教師在識字教學(xué)過程中，要根據(jù)實(shí)際情況發(fā)揮創(chuàng)造力，同時(shí)充分尊重學(xué)生體現(xiàn)學(xué)生的重要性，設(shè)計(jì)巧妙的識字方式。就目前而已可以通過一些猜字謎、編歌謠、競賽、表演等等方式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)更多知識，把比賽的游戲拿到教學(xué)中來，既符合學(xué)生的貪玩天性又不耽誤學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，一舉兩得。這就要求小學(xué)語文教師必須做好備課的工作，這里一般會(huì)加入一些簡單規(guī)律的生字教學(xué)，不能過于復(fù)雜，猜字謎可以選擇“三口為品”“三日為晶”等等。歌謠比如

“皮字朋友多 ? ?有土堆成坡 ? ?有手披衣服 ? ?皮衣被暖和

有玉是玻璃 ? ?有水波連波 ? ?兩人說彼此 ? ?有頁失偏頗

有病很疲勞 ? ?有石碰蛋破 ? ?有耳成陂陀 ? ?水草種菠蘿

有女沖浪去 ? ?是位老太婆 ? ?上前道個(gè)喜   ?敬佩與祝賀”

小學(xué)生的謎語不能過于深層，要生動(dòng)簡單，音、形、義可以互相結(jié)合，盡可能地增加趣味性，這樣會(huì)更容易激發(fā)小學(xué)生的擴(kuò)散思維。

（三）特點(diǎn)識字

趣味識字教學(xué)可以讓小學(xué)生在識字的過程中結(jié)合實(shí)際，發(fā)現(xiàn)生活，充分實(shí)踐，進(jìn)而增強(qiáng)已學(xué)漢字的記憶，這就是“世事洞察皆學(xué)問”的道理。所以小學(xué)語文教師有必要開展一些課外生活趣味識字教學(xué)。通過教師的引導(dǎo)讓小學(xué)生把已經(jīng)學(xué)過的漢字和自身的生活聯(lián)系起來，從而獲得最符合自身的記憶方法。例如，“看”馬虎的小學(xué)生就有可能把下面的“目”寫成“日”或者“口”，這種情況下教師就可以提問孫悟空是怎么看路的??？這時(shí)候肯定會(huì)有學(xué)生模仿孫悟空的動(dòng)作，教師就可以開始講解：“看”字下面是“目”字，也就是大家的眼睛。

（四）圖文結(jié)合識字

其實(shí)從幼兒時(shí)期開始，學(xué)生都對繪畫，色彩充滿著濃厚的興趣，令家長苦惱的隨處寫寫畫畫，各種顏色鮮明的動(dòng)畫片。如果把這些運(yùn)用到識字教學(xué)中來，家長再也不用擔(dān)心學(xué)生識字慢。那應(yīng)該怎么做呢？這里有一個(gè)流程是集圖-說圖-貼圖-識字。集圖是說制作集圖本，學(xué)生可以利用廢舊書本報(bào)紙雜志，廣告上收集自己喜歡的圖片，積少成多。每周都可以選擇一張最美的進(jìn)行觀察。教學(xué)過程中教師作出適當(dāng)引導(dǎo)，讓小學(xué)生說出圖片表達(dá)的意思。比如一年級可以用這些圖練習(xí)寫詞寫句。例如一張大山、小鳥、云朵的圖畫，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生寫出“一座大山”“一只小鳥”“一朵白云”;日常生活中還有很多，像“草坪”“小貓”“小狗”“太陽”也可以串聯(lián)成一句話，“在遠(yuǎn)處的草坪上有一只小貓和一只小狗在太陽底下嬉戲打鬧”在增強(qiáng)識字能力的同時(shí)還可以提升說話能力。

小學(xué)識字教學(xué)作為小學(xué)階段最重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，必須盡可能高效地完成。相對于傳統(tǒng)語文識字教學(xué)，這種趣味識字的教學(xué)更具優(yōu)勢，這種師生互動(dòng)的模式，提升參與感融入感，極大的活躍了教學(xué)氛圍，可以有效地提升小學(xué)生的識字興趣，更好的提升教學(xué)效果?？偠灾?，小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)大綱積極采取趣味識字教學(xué)，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

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