張婷

摘要：在初中英語學(xué)科教學(xué)中，初中生需要具備單詞、簡單句子的書寫和構(gòu)思能力，同時還需要適應(yīng)初中英語寫作中文章的復(fù)雜性和寫作方法的差異性。當(dāng)前，通過對初中英語教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的途徑進(jìn)行探究，對培養(yǎng)學(xué)生寫作能力具有一定的理論指導(dǎo)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作能力;培養(yǎng)途徑

引言

從目前初中英語教學(xué)的實際情況來看，初中生的英語寫作大多存在表達(dá)不清、用詞不當(dāng)、語法錯誤、詞不達(dá)意、母語遷徙等多種問題。究其原因，一方面是受我國交際法的影響，一些初中英語教師對寫作不夠重視，且很多教師未接受過針對英語寫作教學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)，缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗和技巧;此外，學(xué)生自身也存在著對英語寫作興趣不高、沒有日常練筆的習(xí)慣等問題，學(xué)習(xí)非常被動。對此，筆者將結(jié)合自身教學(xué)的實際情況，對初中英語寫作的教學(xué)方法提出一些自己的見解。

一、初中英語寫作教學(xué)中存在的教學(xué)問題

當(dāng)前，初中生在英語學(xué)習(xí)中主要表現(xiàn)出的性格特征有以下兩點：第一，部分初中生在英語寫作學(xué)習(xí)存在自我認(rèn)識不明確;第二，部分初中生在英語寫作學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失、自制力變差等問題。這些性格特征就使初中生在學(xué)習(xí)中的心理承受能力較差，少數(shù)學(xué)生在沉重的學(xué)習(xí)壓力、家庭壓力、交際壓力等因素的作用下，會對學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致在英語學(xué)習(xí)中容易感情用事，不能理性對待學(xué)習(xí)過程。甚至部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦遇到困難就會自我放棄。

二、初中英語寫作教學(xué)的提升途徑

（一）在寫作教學(xué)中借助趣味寫作

初中生由于年齡的限制，各方面發(fā)展還不成熟，因此在日常學(xué)習(xí)中都希望可以快樂地學(xué)習(xí)。但是當(dāng)前的英語寫作教學(xué)存在著機械式、嚴(yán)肅化的教學(xué)氣氛，無法激起學(xué)生對英語的寫作熱情。因此，在英語寫作教學(xué)中，教師需要學(xué)會運用趣味化的教學(xué)方法，提高學(xué)生在英語寫作中的參與度，并通過開展一些有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容滿足學(xué)生在寫作活動中的需求。如教師可以在英語寫作教學(xué)中開展看圖猜句子、歌唱英語歌謠、競技比賽等相關(guān)活動，激發(fā)學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)英語Unit5Whydoyoulikepan-da這一篇課文時，教師可以在教學(xué)中緊緊圍繞“你喜歡什么動物”這一主題開展教學(xué)，通過設(shè)計貼近學(xué)生日常生活的話題，激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的情感體驗。在課程結(jié)束時，教師還可以出一篇“Myfavoriteanimal”為題的文章讓學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作。在設(shè)計該寫作任務(wù)時，教師可以讓學(xué)生上臺扮演自己最喜愛的動物，然后讓臺下學(xué)生根據(jù)該同學(xué)所扮演的動作進(jìn)行猜測。并且在熱身游戲結(jié)束過后，教師還可以開展以班級小組為單位的游戲互動，讓小組成員在交流的過程中運用英語談一談自己為什么喜愛該動物。通過這樣的教學(xué)模式，便可以在豐富寫作教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生參與英語寫作的積極性。

（二）讀寫結(jié)合，提高寫作水平

完整的文章結(jié)構(gòu)具有一定的穩(wěn)定性，其所呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)規(guī)律也是合理的。當(dāng)閱讀一篇文章時，學(xué)生要先熟悉整個文體結(jié)構(gòu)，然后分析文章的重點內(nèi)容，避免在寫作訓(xùn)練中出現(xiàn)“本土式英語”的情況。因此，學(xué)生要重視積累閱讀中出現(xiàn)的重要素材，如詞匯、短語、句式等，這樣在英語寫作中自然也會有源源不斷的靈感。掌握了基本的英語結(jié)構(gòu)后，學(xué)生往往對段落缺乏具體認(rèn)知，以至于有些學(xué)生在寫作中經(jīng)常會出現(xiàn)隨意拼湊的情況，不具備細(xì)節(jié)意識。因此，教師選擇閱讀素材時，要盡量選擇關(guān)鍵部分，方便學(xué)生分析和模仿，如第一句為主題句，那么剩余部分可以圍繞著這句話進(jìn)行綜合分析，采用“Theme+details”的形式，掌握段落結(jié)構(gòu)。

（三）通過限時寫作，提高學(xué)生英語寫作技能

在初中英語寫作教學(xué)中，部分學(xué)生存在著“愛拖拉”的學(xué)習(xí)陋習(xí)，這一習(xí)慣的養(yǎng)成并不是由于學(xué)生不想寫作，而是由于學(xué)生在寫作訓(xùn)練中不知道自己該寫什么，導(dǎo)致無從下筆，進(jìn)而在英語寫作中產(chǎn)生了畏懼的情緒。因此，教師需要在英語寫作教學(xué)中幫助學(xué)生克服寫作過程中的“拖拉”陋習(xí)。如在英語寫作教學(xué)中，可以在班級中隨機制造一些篇幅小、話題多且要求明確的“英語小作文”，讓學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)，并通過使用限時寫作的方式，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)教師給出的英語話題寫出5～8個句子。這樣簡單而又具體的英語寫作任務(wù)，可以讓學(xué)生在寫作中感受到成功的體驗，進(jìn)而提高學(xué)生的英語寫作技能。例如，在教學(xué)“Iamgoingtobeabasketballplayer”這一課時，為了進(jìn)一步強化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生對英語知識點的運用能力，教師需要根據(jù)這堂英語課中主要的知識點，讓學(xué)生在課堂中寫一篇以“我夢想中的職業(yè)”為題的英語作文，讓學(xué)生在英語寫作訓(xùn)練中通過討論，對自己所夢想的職業(yè)進(jìn)行描繪。這樣，在濃郁的寫作氛圍下，即使是平時寫作拖拉的學(xué)生，也會較快地完成英語寫作任務(wù)。

（四）組織生活化寫作活動

教師不僅要做好課堂上的相關(guān)工作，還應(yīng)該將寫作教學(xué)延伸到課外，注意課外教學(xué)的整合性，貼近生活，實現(xiàn)課內(nèi)外知識的有效整合，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師要適當(dāng)引入一些生活類的話題，按照英語教材中的單元訓(xùn)練開展討論活動。例如，在教學(xué)教材七年級上冊Unit8“Whenisyourbirthday？”SectionB3a～3b時，圍繞著“birth-day”為主題進(jìn)行寫作，教師可以提出一些關(guān)鍵信息，如age，name，dateofbirth等，讓學(xué)生選擇自己熟悉的、喜歡的素材，這樣在寫作時才能有話可說。除此之外，教師還可以開展一些趣味性的小練筆活動，圍繞一些生活化的題材、話題，這樣學(xué)生在寫作時，也能更加自由地去表達(dá)自己的情感，重視寫作的實踐性意義。

結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中寫作學(xué)習(xí)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中占據(jù)重要地位，同時也是不少教師和學(xué)生的心頭病。因此在英語寫作教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對原有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改善，同時在寫作教學(xué)中應(yīng)用多種形式的教學(xué)方法，豐富英語教學(xué)形式，運用有趣的寫作內(nèi)容激發(fā)學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)中的寫作熱情，提高學(xué)生的英語寫作興趣，讓學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)中獲得自信心，完善自身英語綜合素養(yǎng)。

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