張金秀 時(shí)明學(xué)

摘要：“三教”改革背景下，中職學(xué)校作為重要的技能型人才培養(yǎng)基地，人才綜合技能培養(yǎng)與提高已成為教學(xué)主線，這使得計(jì)算機(jī)教學(xué)改革勢在必行。那么，如何進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐反思，探索有效的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)改革路徑，引導(dǎo)學(xué)生有效完成教學(xué)活動(dòng)的參與，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，成為合格的技能型人才呢？本文將就此展開探索與實(shí)踐分析，以期為廣大中職計(jì)算機(jī)教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：“三教”改革;中職計(jì)算機(jī);課堂教學(xué);改革路徑

前言：

中職課堂教學(xué)，任務(wù)目標(biāo)明確，以培養(yǎng)技術(shù)人才為主。計(jì)算機(jī)教學(xué)作為主要的現(xiàn)代化教學(xué)，應(yīng)依托“三教”改革，進(jìn)行課堂教學(xué)改革。借助改革路徑的探索與實(shí)踐，扎實(shí)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識的掌握，使學(xué)生具備熟練的計(jì)算機(jī)操作能力。同時(shí)通過課堂教學(xué)氛圍的營造、課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新、課堂節(jié)能的比拼，高效率完成改革創(chuàng)新目標(biāo)，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

一、營造課堂教學(xué)氛圍，展開改革路徑探索與實(shí)踐

“三教”改革背景下，中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以改革發(fā)展的眼光，展開教學(xué)活動(dòng)，并從營造計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)氛圍開始，展開改革路徑的探索與實(shí)踐。為保障這樣的課堂氛圍營造效果，教師應(yīng)考慮計(jì)算機(jī)教學(xué)過程的思想意識，以及教學(xué)的趣味性，從中挖掘中職學(xué)校學(xué)生興趣需求，全方位優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)起學(xué)生課堂活動(dòng)參與興致，使學(xué)生從內(nèi)在思想層面以及外在參與積極性，全面提升，有效探索過程中，以實(shí)踐有效的姿態(tài)，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

如，進(jìn)行《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課堂教學(xué)時(shí)，教師就可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容“為什么使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組成”、“局域計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“城域計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“廣域計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)體系”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的新進(jìn)展及發(fā)展趨勢”，營造互聯(lián)網(wǎng)+視角下課堂教學(xué)情景，借助多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備，以奇幻多變的大屏幕展示，將學(xué)生有效吸引進(jìn)來，其樂融融的興致中，了解課堂教學(xué)內(nèi)容，掌握這些基礎(chǔ)內(nèi)容知識之外，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)之間的聯(lián)動(dòng)效果，展開拓展分析，調(diào)動(dòng)計(jì)算機(jī)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與積極性，彰顯課堂教學(xué)改革路徑的探索與實(shí)踐成效。同時(shí)，學(xué)生借助教師營造的課堂學(xué)習(xí)氛圍，感受到現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握的必要性，積極參與其中，饒有興致中完成計(jì)算機(jī)知識的掌握。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，有效改革路徑探索與實(shí)踐

中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，教師應(yīng)注重依據(jù)中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，針對學(xué)生間的差異化學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的探索與實(shí)踐目標(biāo)。由于中職學(xué)生起點(diǎn)的不同，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及應(yīng)用水平，也是千差萬別，良莠不齊。針對這樣的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師可借助分層教學(xué)模式，開展個(gè)性化的差異教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生感受到來自教師的關(guān)心與關(guān)愛，并借助個(gè)體學(xué)生差異教學(xué)，實(shí)現(xiàn)不同計(jì)算機(jī)能力提升目標(biāo)。

如，“數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)”教學(xué)時(shí)，教師就可以針對教學(xué)知識的目標(biāo)，以及教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，使學(xué)生分層了解數(shù)據(jù)通行的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算機(jī)課堂學(xué)習(xí)思考力，樹立正確的、科學(xué)的世界觀。教師可以將相同能力的學(xué)生分在一個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)小組，以此通過引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分層分組學(xué)習(xí)，完成不同能力學(xué)生共同提升的目標(biāo)。教師指導(dǎo)學(xué)生分組后，就可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，展開教學(xué)內(nèi)容的閱讀，透過小組閱讀，了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。每個(gè)小組依據(jù)自己的計(jì)算機(jī)能力，設(shè)定適宜的閱讀模式，并在閱讀結(jié)束后，提出本小組的疑問，這樣教師就可以有針對性地對不同層次學(xué)生展開輔導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)過教師的輔導(dǎo)，解決課堂學(xué)習(xí)困惑，提高課堂教學(xué)效率，繼而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)，有效完成教學(xué)改革的探索與實(shí)踐目標(biāo)，將學(xué)生課堂計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平提高到一個(gè)新的臺階。

三、設(shè)置課堂教學(xué)比拼，總結(jié)改革路徑探索與實(shí)踐

計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，作為事件性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生綜合實(shí)踐能力的展示極為重要，因此教師可以通過設(shè)置課堂教學(xué)比拼，以這種模式的創(chuàng)新探索，引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)總結(jié)目標(biāo)，展示課堂教學(xué)改革背景下實(shí)踐教學(xué)成效。與此，教師應(yīng)注重以托“三教”改革背景下的計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定不同的環(huán)節(jié)，借助比拼，引導(dǎo)學(xué)生提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

如，以應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識內(nèi)容為主的比拼，及時(shí)就可以將內(nèi)容設(shè)計(jì)成選擇題的模式，每位學(xué)生利用電腦進(jìn)行問題的回答，教師可以依據(jù)課堂總結(jié)實(shí)踐的多少，設(shè)計(jì)題目的數(shù)量，十分鐘的時(shí)間可以設(shè)計(jì)20道題，5分鐘的時(shí)間可以設(shè)計(jì)10道題，學(xué)生答題時(shí)間由計(jì)算機(jī)直接控制，時(shí)間到，系統(tǒng)就關(guān)閉答題模式，教師再借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，直接將學(xué)生的得分顯示出來，同時(shí)，教師依據(jù)學(xué)生的得分，對課堂比拼，展開有效的評價(jià)，并借助評價(jià)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)活動(dòng)中，提升學(xué)習(xí)力，展示這樣的創(chuàng)新教學(xué)模式所帶來的不一樣的感覺，學(xué)生積極踴躍參與進(jìn)來，既可以培養(yǎng)學(xué)生課堂參與積極性，又可以使課堂教學(xué)內(nèi)容得到有效的總結(jié)。因此，教師應(yīng)注重課堂總結(jié)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新，借助這樣的創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生計(jì)算機(jī)能力提升目標(biāo)，提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率，展示“三教”改革背景下，中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)路徑探索與實(shí)踐成效。

總結(jié)：

總之，“三教”改革背景下，中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)改革，是有效進(jìn)行教學(xué)反思的成果，教師通過探索計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)改革路徑，完成教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使學(xué)生成為合格計(jì)算機(jī)人才。因此，中職課堂計(jì)算機(jī)教學(xué)，應(yīng)依托“三教”改革，開展有效的課堂教學(xué)改革，并借助改革路徑的探索與實(shí)踐，高效率完成改革創(chuàng)新目標(biāo)，提升課堂計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]繆微.“三教”改革下中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的研究[J].新課程研究，2021（12）：54-55.