王美珍

摘要：問題情境教學(xué)法是教育教學(xué)中一種非常常用的教育教學(xué)方法，它是以問題為基礎(chǔ)，引入一些符合學(xué)生認(rèn)知的豐富資源，借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)生動形象、具體直觀的情境，并以此提出相關(guān)問題，從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)，更好實(shí)現(xiàn)師生互動與生生互動，解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些問題，在指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)中;創(chuàng)設(shè)有效;問題情境;路徑思考中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-03-115

引言

近年來，教育部門興起了新型的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)問題情境對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容簡單化，加強(qiáng)對理論知識的記憶與理解。然而，根據(jù)研究表明，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，部分教師容易陷入誤區(qū)，降低了問題情境的可行性與有效性，難以發(fā)揮積極的教學(xué)效果，目前，如何有效設(shè)置問題情境已經(jīng)成為教師需要研究的重要課題之一。

一、在開放式問題的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在開放式問題的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是深受教師喜歡的一種教學(xué)方式，它能夠向?qū)W生呈現(xiàn)多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及發(fā)散思維。例如，在講解關(guān)于《圓的認(rèn)識》知識時，教師可以先讓學(xué)生畫不同的圓形，初步了解本堂課的內(nèi)容，培養(yǎng)探究精神，之后思考如何畫出完美的圓形，教師可以在黑板上進(jìn)行示范，將繩子作為畫圓的工具，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，在畫圓時若是沒有拉緊繩子，就會出現(xiàn)橢圓等不規(guī)則圓形，而若是將繩子拉直，則會畫出規(guī)整的圓形，以此產(chǎn)生疑問，之后可以向教師提問為何拉直繩子就會畫出圓形，表達(dá)出自身的觀點(diǎn)。在教師的講解下，學(xué)生就會明白繩子與圓規(guī)的原理相似，圓內(nèi)的半徑相等，繩子的長度保持不變就會畫出端正的圓形。在交流與演示的過程中，學(xué)生就會掌握畫圓的方法，更好地理解圓的概念與原理，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

二、創(chuàng)設(shè)生活問題情境

教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在生活中各個方面滲透數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活問題情境，彰顯出童趣的特征，激發(fā)其對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，以及加深對知識的理解與掌握。例如在講解關(guān)于“小數(shù)”的內(nèi)容時，教師可以采用語言講述和應(yīng)用實(shí)踐的方式，將超市中物品的價(jià)格作為參考素材，讓學(xué)生計(jì)算出物品的大致價(jià)格，結(jié)賬時需要支付多少元錢？通過提出生活氣息濃厚的問題，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)自主探究能力。又如，在講解關(guān)于“百分?jǐn)?shù)”的內(nèi)容時，教師可以運(yùn)用生活中的素材，在復(fù)合型果汁中含有眾多的碳水化合物，學(xué)生可以記錄其占總數(shù)的比例，為同學(xué)提供參考，使其減少果汁的飲用量，不但可以加深與鞏固對百分?jǐn)?shù)內(nèi)容的理解，而且可以培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，仔細(xì)觀察生活中的事物，遇到問題時可以積極探究，在生活情境中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率，提高知識遷移能力。此外，教師還可以設(shè)置相關(guān)問題，已知有A、B兩杯水，在A杯中有20克水，而B杯中有25克水，其中分別加入3克和4克的白糖，求出哪杯水更甜？學(xué)生可以通過電腦演示的方式，計(jì)算出兩杯水中糖分的比例，也可以親自嘗一嘗，與理論結(jié)果進(jìn)行對比，以此掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識。

三、運(yùn)用講故事的方式創(chuàng)設(shè)問題情境

如在教學(xué)“認(rèn)識時鐘”時，教師可以講述這樣一個故事：“在一個美麗的圓形城堡中住著三位漂亮的公主，大公主叫時針，二公主叫分針，三公主叫秒針，她們從出生起就一直守護(hù)著整個城堡的秩序及寶藏。最辛苦的是三公主，她必須一刻不停巡查對城堡中的12個房間，二公主是60秒巡查一次，大公主則是60分鐘巡查一次?！敝v到這里，教師可以提出問題：“為什么二公主的巡查時間需要用秒表示？為什么大公主的小時需要用分鐘表示？如果換回她們自己的名字，應(yīng)該要怎么表示呢？”然后，教師再組織學(xué)生分組討論，最后得到正確答案。這種故事情境能夠有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、通過趣味性的游戲創(chuàng)設(shè)有效問題情境

小學(xué)階段的學(xué)生由于性格、學(xué)習(xí)能力等尚未養(yǎng)成，因此，如果單純地依靠枯燥的知識講解，雖然能夠在一定程度上為學(xué)生輸出相關(guān)的知識和學(xué)科內(nèi)容。但是這種方式很難讓學(xué)生對數(shù)據(jù)知識的學(xué)習(xí)有較高的積極性，也就無法使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力所在。為此，在今后的情景創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可以借助游戲設(shè)置問題情境，讓更多的學(xué)生主動地參與到課堂的活動中，真正地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。例如，在講解關(guān)于“雞兔同籠”的內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生開展小游戲，使其更好地理解雞兔同籠的本質(zhì)與內(nèi)涵，男生負(fù)責(zé)扮演雞的角色，一人為一組，而女生扮演兔的角色，兩人為一組，地面上共有28只腳，計(jì)算出男生與女生分別有多少人？學(xué)生可以直觀地看到男生與女生的人數(shù)，查出共有10名女生和4名男生。在實(shí)踐的過程中，不但可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使其對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以體會到解題后的成功感與自豪感，在愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高邏輯思考能力。而在講解關(guān)于“旋轉(zhuǎn)與平移”的內(nèi)容時，教師可以進(jìn)行游戲化教學(xué)，將學(xué)生分為不同的小組，每4人為一組圍成一個圈站好，使其集中注意力，快速完成平移或旋轉(zhuǎn)的動作，在游戲的過程中掌握數(shù)學(xué)知識要點(diǎn)，全身心投入到課堂教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量與效率。

結(jié)束語

總體來看，小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生綜合能力的提升以及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。在今后的教學(xué)活動中，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的優(yōu)勢，更好地提高數(shù)學(xué)教育水平，為學(xué)生今后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（廣西百色市隆林各族自治縣蛇場鄉(xiāng)中心小學(xué)）