高艷艷

【摘要】小學(xué)教育階段是學(xué)生成長的重要階段，在這一過程中，班主任要積極投入對學(xué)生的心理健康教育，幫助學(xué)生在這一階段形成良好的心理狀態(tài)，讓學(xué)生能夠健康發(fā)展，從而逐漸成為社會需要的優(yōu)秀人才。因此班主任在對學(xué)生進(jìn)行教育時，應(yīng)當(dāng)逐漸將心理健康教育滲入到班主任工作中。本文以心理健康教育為基礎(chǔ)，充分探索班主任在工作中滲入心理健康教育的原則，提出提高班主任工作效率的策略，從而幫助班主任構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的正常發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】心理健康;班主任工作;教學(xué)策略

一、引言

隨著社會的逐漸發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段每天要面臨的信息也越來越多，其中高風(fēng)險的信息。圍繞在學(xué)生身邊，可能會對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)生是祖國未來的希望，因此班主任在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該注重對學(xué)生心理健康的保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生正確的心理健康意識，讓學(xué)生在面臨風(fēng)險的時候有辨別是非的能力。班主任在教學(xué)時需要將心靈建設(shè)潤物細(xì)無聲的融入到教育當(dāng)中，從而潛移默化的影響學(xué)生的心理健康，為學(xué)生正確的思想發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、心理健康教育在班主任工作中的實(shí)施原則

（一）滲透性原則

學(xué)生在小學(xué)教育階段，受到自身年紀(jì)生理和心理發(fā)展的影響，往往對身邊發(fā)生的事物沒有辨別是非的能力。在這一階段，學(xué)生處于對生活的探索階段，他們會經(jīng)常模仿他人的行為習(xí)慣，從而在模仿當(dāng)中逐漸形成自己的價值觀。例如，當(dāng)學(xué)生身邊都是愛學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生時，學(xué)生自己也會自然而然的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，讓學(xué)生不知不覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。相反如果學(xué)生身邊充滿不良學(xué)生，會錯誤的讓學(xué)生認(rèn)為不良是一種很好的行為習(xí)慣，學(xué)生在模仿的過程當(dāng)中會將不良行為融入到自己的潛意識中，從而對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。班主任在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該逐漸將心理健康教育滲入到工作中，以自身為榜樣，引領(lǐng)學(xué)生逐漸分清是非，形成正確的思想觀念，同時班主任也應(yīng)該注意教學(xué)方式，避免學(xué)生心中產(chǎn)生抵觸心理。

（二）針對性原則

人與人之間不能一概而論，因此班主任在進(jìn)行心理健康教育，工作時應(yīng)該依據(jù)學(xué)生所處環(huán)境的不同，個人性格的不同針對性的解決學(xué)生心理中存在的問題。每個學(xué)生存在的環(huán)境以及自身性格都是不一樣的，因此在成長過程中難免會產(chǎn)生個體差異，針對這樣的情況，班主任就需要全面的對學(xué)生進(jìn)行了解，跟據(jù)學(xué)生的實(shí)際想法，積極與學(xué)生產(chǎn)生溝通，從而針對性的幫助學(xué)生解決問題。學(xué)生在成長時，也會面臨各種各樣的問題與狀況很多，學(xué)生將其當(dāng)做難以啟齒的事情，不愿意與家長和班主任進(jìn)行交流，班主任作為與學(xué)生接觸最多的人之一，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，同時班主任也需要時時刻刻關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，在學(xué)生產(chǎn)生問題時，積極與學(xué)生溝通，避免問題越來越嚴(yán)重，導(dǎo)致不可挽回的地步。

三、心理健康教育在班主任工作中的應(yīng)用策略

（一）深了解學(xué)生心理需要

想要在班主任工作中滲入心理健康教育，班主任就需要深入了解學(xué)生的感受，堅(jiān)持以人為本的原則，針對性的對學(xué)生進(jìn)行有效的教育。因此，教師在教學(xué)時要全面了解學(xué)生，盡可能多的與學(xué)生進(jìn)行交流，根據(jù)學(xué)生的情緒狀態(tài)和近期表現(xiàn)，分析學(xué)生是否存在心理問題，一旦問題產(chǎn)生，教師需要對學(xué)生積極疏導(dǎo)，促進(jìn)班主任教育工作合理有序的發(fā)展，使心理健康教育在班主任工作當(dāng)中實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)價值。

例如，在與學(xué)生進(jìn)行交流的時候，班主任需要以學(xué)生為主題，通過不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠放下心理戒備與教師積極溝通。同時教師在教學(xué)的過程中，也需要對學(xué)生進(jìn)行觀察，當(dāng)學(xué)生情緒低沉的時候，班主任需要迅速捕捉到學(xué)生的問題并給予適當(dāng)指導(dǎo)，從而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的問題，從而讓學(xué)生的心理更加健康。

（二）在班級管理中滲透心理健康教育理念

班主任作為日常能夠與學(xué)生接觸最多的人之一，在進(jìn)行班級管理的時候，需要自己加心理健康教育滲入的班級管理當(dāng)中，讓學(xué)生在與班主任進(jìn)行接觸時，能夠感受到班主任的人格魅力，從而引導(dǎo)學(xué)生以班主任為榜樣，向班主任學(xué)習(xí)。同時在進(jìn)行班級管理工作時，教師需要為學(xué)生營造和諧健康的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠互敬互愛，養(yǎng)成學(xué)生的良好心態(tài)，從促使學(xué)生心理健康的發(fā)展。

例如，在學(xué)生與他人產(chǎn)生沖突的時候，班主任應(yīng)該積極了解現(xiàn)場情況，通過正確的分析判斷，幫助學(xué)生解決問題，引領(lǐng)學(xué)生改善自己的行為方式，提高學(xué)生之間的友愛互助。班主任在解決問題時不應(yīng)該不辨是非，隨意批評學(xué)生，讓學(xué)生心理產(chǎn)生怨恨，從而影響學(xué)生的發(fā)展。

（三）開設(shè)心理教育室

每個學(xué)生在成長階段都會有屬于自己的小秘密，秘密之所以成為秘密就是因?yàn)樗荒芘c其他人分享。因此班主任在幫助學(xué)生解決心理問題時，應(yīng)該注重學(xué)生的隱私，不應(yīng)該蠻橫的將學(xué)生的隱私揭開，以讓學(xué)生痛苦的方式解決學(xué)生存在的問題，這樣的行為方式會與教學(xué)理念相背離。面對這樣的問題，班主任可以設(shè)置心理健康教育室，積極利用互聯(lián)網(wǎng)平臺幫助學(xué)生解決問題，促進(jìn)學(xué)生更加健康的發(fā)展。

例如，班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)置心理健康教育室，學(xué)生通過登錄在教育平臺上匿名發(fā)布自己的問題，班主任在平臺上積極幫助學(xué)生解決問題，改善了學(xué)生與班主任之間的溝通難題在相對陌生的環(huán)境下，提高學(xué)生與教師之間的交流，讓學(xué)生能夠及時發(fā)泄心中的負(fù)面情緒，從而提升學(xué)生的心理健康水平。

四、結(jié)語

綜上所述，心理健康教育對學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要，班主任在對班級進(jìn)行管理時，要潛移默化地將心理健康教育深入到工作當(dāng)中，從而積極地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段能夠健康成長。心理健康教育與班級管理相結(jié)合，能夠幫助班主任改善教學(xué)環(huán)境，從而為學(xué)生未來的發(fā)展鋪下康莊大道。

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