西格樂

【摘要】一物多玩游戲作為有效進(jìn)行戶外活動的確保，其可以顯著激發(fā)幼兒的自學(xué)能力，幼兒百看不膩的教學(xué)工具也可以具有反復(fù)探尋并吸取經(jīng)驗(yàn)的效果，另外還可以提高幼兒的環(huán)境保護(hù)意識。文中在論述一物多玩游戲?qū)嶋H意義的基礎(chǔ)上，探討了怎樣在幼兒園里進(jìn)行一物多玩游戲課堂教學(xué)，務(wù)求依靠一物多玩游戲完成對幼兒體育競賽興趣的塑造。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;一物多玩游戲;體育競賽

作為結(jié)合了育幼與教育的幼兒教育，務(wù)必將體育教育專業(yè)擺在首位，鍛煉幼兒的體質(zhì)，塑造幼兒的幸福品性，以推動幼兒的全面的發(fā)展。一物多玩游戲關(guān)鍵就是指依靠同一種物件進(jìn)行多種多樣游戲，進(jìn)而做到創(chuàng)造性應(yīng)用小玩具的課堂教學(xué)目的，必須造成教師在課堂教學(xué)中的高度重視。假如在戶外活動中，教師可以保證一物多玩游戲、一物常用，就可以一瞬間吸引住幼兒的專注力，讓幼兒了解創(chuàng)造性應(yīng)用小玩具的方式，激起幼兒潛在性的想象力。

一、一物多玩游戲的實(shí)際意義

第一，在幼兒園階段，幼兒所開展的戶外活動訓(xùn)練基礎(chǔ)是單一的姿勢，以游戲的方式來進(jìn)行的一物多玩游戲，可以讓幼兒在參加游戲的過程中，利用單一的物件擴(kuò)展出多種多樣游戲玩法。即便教師在逐漸表明了小玩具的實(shí)際使用方法，幼兒也可以依據(jù)自身的創(chuàng)造能力挖掘出不一樣的游戲玩法，可以說，它是開發(fā)設(shè)計(jì)幼兒智商、充分發(fā)揮幼兒潛在性創(chuàng)造力的良好教學(xué)策略。第二，一物多玩游戲可以激起幼兒的主動性。幼兒在玩?；蚶闷鞑拈_展鍛煉身體時(shí)，通常能將游戲玩法設(shè)計(jì)得更為奇特、有意思。這促使幼兒參加戶外活動的主動性獲得提高，在持續(xù)探尋的過程中，推動了幼兒心身的和睦發(fā)展。第三，一物多玩游戲可以塑造幼兒的發(fā)散思維。在一物多玩游戲教育理念的推動下。體育不會再是以教師為核心的，幼兒有大量的主導(dǎo)權(quán)，在思索剖析的過程中，幼兒暢快投入戶外活動，想象著應(yīng)當(dāng)怎樣利用好這類小玩具或這類器材，想到不一樣的游戲玩法，可充足散發(fā)幼兒的邏輯思維。

二、依靠一物多玩游戲，提升幼兒運(yùn)動興趣

（一）有效挑選原材料，充分發(fā)揮教育意義

在一物多玩游戲的主題活動中，教師最先必須挑選可設(shè)計(jì)、可重組的游戲原材料，根據(jù)多種多樣玩各種各樣的游戲玩法，鼓勵(lì)幼兒利用游戲原材料開展持續(xù)的探尋。另外，依靠運(yùn)戶外活動設(shè)計(jì)生動活潑的情景，讓幼兒既喜愛玩，又可以持續(xù)探尋。除開能夠設(shè)定固定不動情景外，教師還能夠?yàn)橛變撼鍪鞠鄬Φ妮o助物，活躍幼兒的邏輯思維，促進(jìn)幼兒維持明顯的參加興趣。

比如，以簡易的一條繩索為例子，怎么讓幼兒園用繩索開展多種多樣戶外活動，我在課堂教學(xué)實(shí)踐活動中開展了小結(jié)。能夠利用繩索設(shè)路障，讓幼兒以接力比賽的方式繞過繩索或單腳跨出繩索，那樣能鍛煉幼兒的肢體動作，讓幼兒的身體更為靈便。在主題活動的過程中，有幼兒探索與發(fā)現(xiàn)，能夠把繩索擺放在地面上，隨后踩在繩索上行走，踩繩或出繩即是進(jìn)攻犯規(guī)，必須馬上出來，重新開始。也有幾名幼兒以捉小尾巴的小活動開展對抗游戲，主要是將繩綁在自身背后，作為尾巴，拽到他人的尾巴即是獲勝。這樣一來，不只是教師可以在戶外活動的過程中充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位，幼兒也可以在教師的推動下利用各種各樣花式玩繩索，增加了課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)性，也散發(fā)幼兒的邏輯思維。

（二）給予充足高度重視，提升幼兒自信心

依據(jù)幼兒想象力和創(chuàng)造力豐富的特性，教師在戶外活動中提倡幼兒采用一物多玩游戲的方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)善于觀察捕獲幼兒頗具藝術(shù)創(chuàng)意的游戲玩法，頗具營銷推廣使用價(jià)值的作法等，對幼兒的游戲玩法和作法立即給予肯定，提高幼兒的自信心。在主題活動過程中，目的性的請幼兒展現(xiàn)，提高幼兒研究一物多玩游戲的沖動。

比如，我在設(shè)計(jì)相關(guān)車胎的一物多玩游戲體育活動場所時(shí)，組織幼兒以滾車胎、走車胎的方式開展賽事，滾車胎主要是鍛煉幼兒的靈便能力和均衡能力;走車胎必須幼兒學(xué)習(xí)小組相互配合，關(guān)鍵鍛煉幼兒的協(xié)作能力與均衡能力。在執(zhí)行完2個(gè)戶外活動后，我組織發(fā)布幼兒自身的建議或展現(xiàn)自身的游戲玩法。幼兒可以根據(jù)自己玩游戲的經(jīng)驗(yàn)，將自己曾經(jīng)玩過的游戲說出來讓大家一起玩，還組織幼兒積極將自己的想法與同伴溝通，兩三個(gè)人可以合作著將想法通過動作展現(xiàn)出來。有一名幼兒利用跳車胎的方法展現(xiàn)了自身的游戲玩法，主要是兩腳離地跳入車胎的圈中，然后再從車胎的圈中蹦出來。這可以鍛煉幼兒的胳膊力量和彈跳力量，實(shí)際上是一個(gè)非常好的方式，因而我在主題活動過程中立即夸獎(jiǎng)了該幼兒，并在班里范疇內(nèi)營銷推廣該作法。此外，也是有幼兒表明車胎不僅能夠向前滾，還可以后退著往后面滾，這類作法十分磨練幼兒丘腦的定項(xiàng)能力與均衡能力。在幼兒展現(xiàn)后，我也給予了一定的肯定，但充分考慮實(shí)際的安全性能沒有在班里范疇內(nèi)執(zhí)行，并向幼兒表明了不可以全面推行的緣故，以防損害幼兒的自尊和信心。

總而言之，在幼兒園組織戶外活動時(shí)，進(jìn)行一物多玩游戲是完成幼兒德育教育的有效途徑，其針對幼兒較大的影響便是想象和創(chuàng)造。因而，教師在設(shè)計(jì)時(shí)必須突顯戶外游戲主題活動的趣味性和使用價(jià)值，依據(jù)幼兒的年紀(jì)特性積極推進(jìn)一種器械的多種多樣游戲玩法，在課上認(rèn)為讓幼兒明確提出不一樣的游戲玩法，完成對幼兒想象能力和創(chuàng)造能力的塑造，充分發(fā)揮一物多玩游戲的較大教育價(jià)值。

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伊金霍洛旗伊金霍洛蒙古族幼兒園