夏敏芝

【摘要】在開展識字教學(xué)活動的時候，教師就需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效的改進(jìn)，這樣才能夠從不同的學(xué)習(xí)角度，進(jìn)行知識內(nèi)容的合理運(yùn)用，提高學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)意識，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)活動的參與中，也可以進(jìn)行文章內(nèi)容的合理續(xù)寫，并且積累不同的寫作素材，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效發(fā)展，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，也可以與學(xué)生一起進(jìn)行文字結(jié)構(gòu)的劃分，因此，本文就字理識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略分析，進(jìn)行討論，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;字理識字教學(xué);分析字詞含義;因材施教方式;學(xué)習(xí)積極性

在分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時候，教師就需要對于課堂中的教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行合理的調(diào)整，并且進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的有效完成，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生語文文章內(nèi)容的閱讀討論中，也都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)框架結(jié)構(gòu)的有效構(gòu)建，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，得到有效的發(fā)展，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)合理制定的時候，也需要提高學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)積極性，從學(xué)生身心發(fā)展的因素進(jìn)行有效的討論，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，也需要進(jìn)行字理教學(xué)活動的合理開展，提高學(xué)生對于文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，并且優(yōu)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生對于文章內(nèi)容的續(xù)寫意識，也可以得到有效的發(fā)展，在采用因材施教教學(xué)策略的過程中，教師就需要全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

一、分析字詞含義和結(jié)構(gòu)

在與學(xué)生一起進(jìn)行字理結(jié)構(gòu)含義分析的時候，教師也需要從不同的教學(xué)角度，合理的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，得到有效的提高，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，就可以開展詞語的接龍學(xué)習(xí)活動，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生調(diào)動自己所積累的文章素材， 進(jìn)行有效的參與，教師在為學(xué)生講解字詞含義的時候，也需要列舉不同的文章段落內(nèi)容，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生可以進(jìn)行字詞含義的有效記憶。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《西門豹》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在課下時間中，進(jìn)行文章內(nèi)容討論的時候，就可以將彼此的學(xué)習(xí)疑問，進(jìn)行有效的記錄，這樣也可以幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思維的空間，并且進(jìn)行知識內(nèi)容的合理解讀，教師在為學(xué)生提出教學(xué)問題的時候，都需要突出對于學(xué)生思維模式的合理鍛煉，并且讓學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的合理記憶，教師在將讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，運(yùn)用在其中的時候，也可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生對于自己感興趣的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)行有效的探究學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容的時候，經(jīng)常會遇到不懂的字詞內(nèi)容，在進(jìn)行合理標(biāo)注的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞含義，以及字詞結(jié)構(gòu)的有效解讀，并且結(jié)合學(xué)生之前所學(xué)習(xí)的文章片段內(nèi)容，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在實施不同的教學(xué)模式的前提下，也需要合理的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

二、采用因材施教教學(xué)方式

通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師也可以采用因材施教的教學(xué)方式，讓學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)意識，得到有效的鞏固，教師在開展自主教學(xué)活動的時候，就需要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過大家的討論與交流，對于文章情節(jié)的分析，才會變得更加的全面和透徹，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路得到打開，自身的學(xué)習(xí)能力，就可以得到有效的發(fā)展，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，就需要開展識字教學(xué)活動，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，得到有效的調(diào)整。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生通過教師所發(fā)放的繪本內(nèi)容，就可以結(jié)合教材中的文章，進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，在讓學(xué)生運(yùn)用簡潔的語言，進(jìn)行文章內(nèi)容合理敘述的時候，教師就可以讓學(xué)生說出自己的側(cè)重點，以及這樣選擇的原因，從而有效的鍛煉學(xué)生對于文章結(jié)構(gòu)和文章邏輯的分析學(xué)習(xí)能力，扁鵲是非常有名的醫(yī)生，在當(dāng)時的那個朝代背景下，帝王將相都是害怕生病的，也正是因為如此，對于醫(yī)生的建議，也經(jīng)常是充耳不聞，扁鵲在建議這位帝王之后，他非但不重視，還想要降罪于扁鵲，在經(jīng)過一段時間之后，病情已經(jīng)惡化，就連是扁鵲，也不能救治了，于是在大王派人來找扁鵲的路上，扁鵲就提前離去了。

三、合理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在合理的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的時候，教師就需要從不同的教學(xué)活動的開展中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，得到有效的強(qiáng)化，學(xué)生在運(yùn)用自己所積累的文章內(nèi)容，進(jìn)行合理的解題的時候，就會發(fā)現(xiàn)，文章題目的類型是非常多的，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，就需要將識字教學(xué)理論，與學(xué)生進(jìn)行全面的講解，讓學(xué)生進(jìn)行深刻的思考。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生先回顧，自己在日常的生活中，有沒有體驗過鄉(xiāng)下的生活，有的學(xué)生一直生活在城市中，對于詩詞中所描寫的，日出而作，日落而息的生活，是非常向往的，在學(xué)生閱讀文章內(nèi)容的時候，教師就需要合理的激發(fā)學(xué)生的表達(dá)積極性，并且讓學(xué)生結(jié)合自己所觀察到的影視片段內(nèi)容，進(jìn)行合理的敘述與想象。

總而言之，從不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，也能夠看出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是高效還是低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，集中的時間是比較短暫的，這就給任課教師提出了一個非常困難的教學(xué)問題，教師在為學(xué)生講解文章內(nèi)容的時候，就需要從學(xué)生比較感興趣的方向，進(jìn)行合理化的討論與認(rèn)知，從而有效的活躍語文課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，也需要讓學(xué)生對于自己所學(xué)習(xí)的字詞結(jié)構(gòu)，進(jìn)行合理的探討和總結(jié)，從而提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效理解。

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