楊永貴

【摘要】在新課程改革的浪潮下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教育改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并開始更加注重對小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力以及創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們也應(yīng)該不斷提升自身的數(shù)學(xué)專業(yè)能力，進(jìn)而在為學(xué)生樹立優(yōu)秀學(xué)習(xí)榜樣的同時，還能真正達(dá)到有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的教學(xué)目的。尤其是當(dāng)前教育改革的大背景下，教育對學(xué)校教學(xué)提出了更多更新的要求，要求教師在教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。因為以往的那種傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)策略其實已經(jīng)不能再很好地適應(yīng)新課改背景下的要求，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)設(shè)問題情境;具體策略

伴隨著新課程的不斷的深入和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也基本實現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)逐日的新型教學(xué)模式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有重要作用。情境教學(xué)模式作為新課改背景下的一種新型教學(xué)策略。不僅能夠為學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還能很好地讓學(xué)生在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能夠在問題的指引下更好地發(fā)展自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。由于問題意識不僅是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，還是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中的重要教學(xué)任務(wù)，所以本文接下來將會對作為教師應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)策略來進(jìn)行探討。

一、結(jié)合生活實例，創(chuàng)設(shè)問題情境

情境創(chuàng)設(shè)策略作為新課改背景下的一種新型教學(xué)策略，不僅能夠有效激發(fā)出學(xué)生的求知欲，還能為學(xué)生接下來的思考提供思路，對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力是具有重要作用的。但是對于小學(xué)階段的學(xué)生，由于他們主要是以形象思維為主進(jìn)行思考的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，很有可能會因為抽象性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，打擊自己的學(xué)習(xí)自信。為此，我們作為教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活經(jīng)歷進(jìn)行教學(xué)，這樣既能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，還能讓學(xué)生意識到其實數(shù)學(xué)本身就是來源于我們的實際生活，而又服務(wù)于我們的實際生活的道理。

例如，在教授“小數(shù)的意義和性質(zhì)”時，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使得學(xué)生在現(xiàn)實的情境中，初步理解小數(shù)的含義，并學(xué)會讀寫小數(shù)，進(jìn)而體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。為了讓學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，我會通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活式的問題情景的方式，來在為學(xué)生營造一種寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍的同時，消除學(xué)生的緊張情緒，然后我會為學(xué)生出示一個一米長的布條和一個三分米長的布條，并讓學(xué)生觀察這兩個布條的長度來圍繞“小數(shù)”提出問題，并讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，這樣一來，不僅消除了學(xué)生不敢提問的緊張情緒，還能讓學(xué)生在輕松的小組氛圍中盡情地暢所欲言，并通過小組成員之間的取長補(bǔ)短來讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念的同時，還提高了學(xué)生的問題意識。

二、組織學(xué)生在動手實踐中發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生在自己動手實踐的過程中，是思維正活躍的時候，但是也是最容易發(fā)現(xiàn)問題的時候，特別是很多學(xué)生在進(jìn)行到某一個步驟時就進(jìn)行不下去了，這時候就是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的關(guān)鍵時刻。動手操作作為學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的必要手段，也很好地符合了小學(xué)生都喜歡自己動手操作的年齡特點，特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)某一個數(shù)學(xué)概念時，因為不理解這個概念，但是又不知道向教師從何問起時，教師可以讓學(xué)生通過動手操作來理解概念的形成的過程和發(fā)現(xiàn)自己還不理解的問題。

例如，在進(jìn)行“折線統(tǒng)計圖”的數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，為了能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會結(jié)合學(xué)生的生活實例和教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問題：“請問大家在生活中怎樣統(tǒng)計自己每天的睡覺時間呢？”，這時候，有學(xué)生會回答：“每天直接用本子記下來就可以了”。然后我會繼續(xù)向?qū)W生提問：“那么，請問大家怎樣記錄才能在看的時候能夠有一目了然的感覺呢？”。問題的提出很快引起了學(xué)生的激烈討論，也很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，還能有效拉近學(xué)生與實際生活之間的距離。

三、提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生善問

要向培養(yǎng)創(chuàng)新型的數(shù)學(xué)人才，作為教師首先要提升自己本身的問題意識，以在能夠提出有質(zhì)量的問題的情況下來引導(dǎo)學(xué)生向著這個方面去思考，即有目的的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。然后教師還要在充分利用小學(xué)生的思維都比較活躍的這一特點，來教給學(xué)生“會問”和“善問”的技巧。

例如，在進(jìn)行“圖形的運動”的數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，我會先結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點進(jìn)行教學(xué)計劃的設(shè)計，并利用學(xué)生的好奇心先向?qū)W生提出問題：“請問大家在學(xué)習(xí)的過程中，是怎樣對數(shù)學(xué)空間知識進(jìn)行思考的呢？”這樣一來，學(xué)生就會激發(fā)出求知欲，并積極主動的進(jìn)入到之后的學(xué)習(xí)中去。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，我們越來越發(fā)現(xiàn)，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)之一，

我們作為教師，應(yīng)該注重在課堂教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，這樣就能在有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上，真正達(dá)到有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。除此之外，作為教師，我們也應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和改進(jìn)教學(xué)策略，進(jìn)而在幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時，還能很好地把課堂學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生。

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鹽源縣黃草鎮(zhèn)小學(xué)