沈耀峰

摘 要：在高中開展綜合實(shí)踐課程的教學(xué)時(shí)，老師科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠給學(xué)生提供重要指導(dǎo)，讓學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)更明確，進(jìn)展更順利，學(xué)生也能夠從中得到多方面的鍛煉，提升自己的綜合能力。本篇文章將主要討論當(dāng)前高中綜合實(shí)踐活動(dòng)開展現(xiàn)狀，并提出幾點(diǎn)有效教學(xué)與指導(dǎo)的策略。

關(guān)鍵詞：高中;綜合實(shí)踐活動(dòng);教育;指導(dǎo)

高中綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)與其他文化課程教學(xué)是有所區(qū)別的，綜合實(shí)踐活動(dòng)更鍛煉學(xué)生的探究能力和實(shí)操能力，能夠讓學(xué)生基于具體問題具體分析，獨(dú)立思考進(jìn)行分析歸納和總結(jié)，從而獲取知識(shí)。然而當(dāng)前高中的綜合實(shí)踐活動(dòng)開展現(xiàn)狀并不理想，基于此背景，我們需要認(rèn)真分析存在的問題并努力找到解決方法才能夠切實(shí)改善現(xiàn)狀，讓這門課程真正發(fā)揮其教學(xué)意義和價(jià)值。

一、縣域高中綜合實(shí)踐活動(dòng)開展現(xiàn)狀

當(dāng)前，許多高中學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的重視程度仍然有待提高，文化課程教學(xué)始終是學(xué)校最主要的教學(xué)工作，升學(xué)率是老師最為關(guān)心的事情。這樣的教學(xué)理念給高中綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展帶來(lái)了重重阻礙，從根源上影響了實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)效率;第一，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)缺乏科學(xué)有效的教學(xué)指導(dǎo)，很多高中生習(xí)慣將全部時(shí)間和精力放在學(xué)習(xí)上，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)缺少參與經(jīng)驗(yàn)，又沒有有經(jīng)驗(yàn)的老師從旁指導(dǎo)，因此在實(shí)踐活動(dòng)中很多學(xué)生的參與意愿并不高，從實(shí)踐課題的選擇到活動(dòng)具體執(zhí)行、落實(shí)和活動(dòng)總結(jié)，都是敷衍了事，沒有發(fā)揮出這門課程的教學(xué)意義;第二，綜合實(shí)踐活動(dòng)脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)意義不大。高中綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題至關(guān)重要，那些過于深?yuàn)W、天馬行空、不具備實(shí)際意義的選題對(duì)學(xué)生而言起不到教育作用，老師應(yīng)該幫助學(xué)生找到合適的選題;第三，活動(dòng)過程空虛，缺乏鍛煉意義。有些高中的綜合實(shí)踐活動(dòng)流于形式，徒有其名，學(xué)生雖然按要求開展了活動(dòng)，但是從活動(dòng)中得不到鍛煉，老師也只是為了完成教學(xué)任務(wù)，這樣的活動(dòng)不僅浪費(fèi)了師生的時(shí)間，更嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、縣域高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)

在綜合實(shí)踐課程開設(shè)之初，應(yīng)使全體師生首先學(xué)習(xí)有關(guān)新課改課程中“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的相關(guān)理論，然后制定例如以下的實(shí)施方案。第一，以落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)。綜合實(shí)踐課程使一門必修的國(guó)家課程，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐探索，有助于構(gòu)建符合《綱要》精神并且具有地方特點(diǎn)的基礎(chǔ)教育課程體系;第二，體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，為促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。綜合實(shí)踐活動(dòng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，以及社會(huì)責(zé)任感，它為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會(huì)的廣闊空間;第三，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化成長(zhǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)、組織、指導(dǎo)對(duì)教師提出了更高的要求，隨著課程的深入開展，教研的深化，提升教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化水平;第四，彰顯學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。

三、縣域高中綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效教學(xué)與指導(dǎo)策略

（一）進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的有效指導(dǎo)

高中綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開老師的正確引導(dǎo)和有效指導(dǎo)，雖然生本教育理念越來(lái)越深入人心，老師在教學(xué)中也更加尊重學(xué)生的主體地位，但是高中學(xué)生在很多方面都還需要來(lái)自學(xué)校、老師和社會(huì)的幫助。他們的社會(huì)經(jīng)歷太少，看待問題的眼光比較局限，老師可以充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，密切關(guān)注學(xué)生的整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過程，在必要時(shí)候及時(shí)伸出援手，點(diǎn)撥學(xué)生，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生而言比老師全程手把手帶領(lǐng)更加受用，更能激發(fā)學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)能力。

在一個(gè)完整的實(shí)踐活動(dòng)中，首選在選題上老師就要給學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)。一個(gè)成功的選題需要滿足以下三點(diǎn)：符合學(xué)生的認(rèn)知、難易程度適合、主題積極向上。這樣才能讓學(xué)生從實(shí)踐過程中有所收獲。老師可以給學(xué)生提供一個(gè)選擇的范圍，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的實(shí)踐主題。其次，在學(xué)生的活動(dòng)過程中，老師要以合適的身份適時(shí)參與，既不能完全放任學(xué)生不管，讓他們自由發(fā)揮，也不能全程手把手教學(xué)，要注重給予學(xué)生發(fā)展的空間、激發(fā)學(xué)生的探究能力。一般來(lái)說，高中的實(shí)踐活動(dòng)都是以小組為單位，關(guān)于班級(jí)內(nèi)小組的分組、組內(nèi)成員的分工、開展實(shí)踐活動(dòng)需要做哪些方面的準(zhǔn)備和活動(dòng)注意事項(xiàng)等等，老師都可以給學(xué)生合理的指導(dǎo)，或者帶領(lǐng)學(xué)生一起做好活動(dòng)策劃，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中少走彎路，提高實(shí)踐效率，取得理想的實(shí)踐成果，讓自身能力得到切實(shí)鍛煉和提高。

（二）將綜合實(shí)踐活動(dòng)和具體的課程結(jié)合起來(lái)

高中學(xué)生承受著來(lái)自高考的壓力，學(xué)習(xí)時(shí)間也非常寶貴，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)如果能夠和學(xué)生的學(xué)習(xí)課程結(jié)合起來(lái)，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程知識(shí)的理解，又能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，一舉兩得。引導(dǎo)學(xué)生用研究的眼光看待、分析、認(rèn)識(shí)生活中的小事，這樣既深刻理解了日常小事情的深刻意義，又提高了學(xué)生的思維品質(zhì)和研究習(xí)慣。比如高中政治科目需要學(xué)生時(shí)刻關(guān)注了解社會(huì)熱點(diǎn)新聞和時(shí)事，并能夠理性思考和分析問題，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課題的選擇上注意做好相鄰知識(shí)系列，相近學(xué)科的整合工作，使得我們所選擇的課題與學(xué)生的認(rèn)知水平相當(dāng)。同年級(jí)、同學(xué)科教師之間經(jīng)常溝通，了解學(xué)生在各個(gè)學(xué)科知識(shí)與技能所掌握的程度，以此來(lái)確定知識(shí)整合時(shí)的難度。老師在實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)中就可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，將比較有爭(zhēng)議的話題作為活動(dòng)的主題，讓學(xué)生在活動(dòng)中關(guān)注到這些身邊真實(shí)發(fā)生的案例，并嘗試著從活動(dòng)中找到解決問題的方法和對(duì)策。這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)才是有意義的，它能夠幫助學(xué)生利用自己所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生知行合一，提高自身綜合能力，培養(yǎng)一定的社會(huì)責(zé)任感，而不是一直埋頭苦讀、死記硬背，到最后對(duì)書本上的知識(shí)知其然不知其所以然。除了高中政治科目，還有其他科目，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)、弱勢(shì)、興趣愛好等靈活選擇，比如和化學(xué)課程有關(guān)的霧霾、環(huán)境污染、水資源污染等話題，和英語(yǔ)課程有關(guān)的英語(yǔ)志愿者實(shí)踐活動(dòng)，和地理課程有關(guān)的旅游資源開發(fā)、建筑選址等等，都可以讓學(xué)生深入挖掘討論，這些都是可以成為學(xué)生探究主題的典型話題，讓學(xué)生分析這樣的問題起到的教育效果也更加明顯，綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育意義也更加豐富。高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的思辨能力，他們對(duì)于社會(huì)上的人與事開始有了自己的思考和見解，這個(gè)時(shí)候在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生多思考有代表性的社會(huì)問題能夠培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，提升學(xué)生的公民意識(shí)。

（三）利用科學(xué)信息化技術(shù)優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)的過程

高中綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生各方面的能力，信息搜集與整合能力、思考問題與分析問題能力、歸納總結(jié)問題能力等等，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門開放性高、實(shí)踐性強(qiáng)的綜合課程，課程內(nèi)容的整合性、目標(biāo)的開放性和實(shí)施過程的動(dòng)態(tài)性必然需要豐富的課程資源作為載體和支撐。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息化資源，具有信息量大、智能化、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化課程資源的開發(fā)與利用已勢(shì)在必行。信息技術(shù)的深度應(yīng)用，迫切要求教與學(xué)的“雙重革命”，加快從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，從知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變，從課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在互聯(lián)網(wǎng)信息化社會(huì)，好的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生這些方面的能力，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用各種科學(xué)信息化技術(shù)和實(shí)用工具來(lái)輔助實(shí)踐活動(dòng)順利開展，幫助學(xué)生用最便捷的方式在最短的時(shí)間讓活動(dòng)結(jié)果最優(yōu)化。比如在選題前，學(xué)生可以先在互聯(lián)網(wǎng)上做攻略，大量查閱參考資料，分析和篩選資料時(shí)可以使用各種技術(shù)軟件或者程序，幫助理解自己的選題，對(duì)接下來(lái)的活動(dòng)執(zhí)行做到胸有成竹。在活動(dòng)最后總結(jié)階段，需要撰寫活動(dòng)成果報(bào)告時(shí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)使用辦公軟件，讓自己提前接觸辦公軟件，同時(shí)也讓自己的活動(dòng)總結(jié)更簡(jiǎn)潔、正規(guī)。除此之外，我們身處微時(shí)代社會(huì)，微信、微博、微視頻等微產(chǎn)物正迅速崛起，影響我們生活的方方面面，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中還可以緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，將自己的活動(dòng)過程制作成微視頻，借助微博、微信、抖音等平臺(tái)進(jìn)行傳播等等。比如，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師作為“指導(dǎo)者”、“組織者”、“參與者”和“服務(wù)者”，需要在學(xué)生活動(dòng)過程中有效地組織學(xué)生開展活動(dòng)，并隨時(shí)監(jiān)控和掌握學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)態(tài)，而建立QQ群、微信群這樣的共享平臺(tái)，一方面符合學(xué)生的年齡特征，另一方面可以更加方便及時(shí)得了解學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，組織學(xué)生對(duì)各階段成果及時(shí)共享，及時(shí)反饋。這些都是合理利用現(xiàn)代化技術(shù)來(lái)輔助問題的調(diào)研，更好地梳理活動(dòng)成果的方式，這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅會(huì)讓趣味性更強(qiáng)，學(xué)生的參與意愿更高，同時(shí)與學(xué)生的生活緊密相連，更能夠鍛煉學(xué)生的能力，起到教育意義。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化課程資源的開發(fā)與利用將不斷深入，未來(lái)社會(huì)，學(xué)習(xí)不再局限于校園、班級(jí)、書本，綜合實(shí)踐活動(dòng)打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，開放性、自主性、實(shí)踐性的特點(diǎn)將學(xué)生融入自然、融入社會(huì)、融入生活，利用信息技術(shù)進(jìn)行未知領(lǐng)域的探究將勢(shì)在必行，國(guó)際化、智能化、終身化的學(xué)習(xí)將擴(kuò)充傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)。作為綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師應(yīng)將新技術(shù)、新媒體、新理念盡快引入學(xué)科指導(dǎo)中，以適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。

比如在以《XX市城市垃圾分類的意義和執(zhí)行方案》為主題進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，老師通過前期的準(zhǔn)備工作，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，了解所在城市垃圾分類最新政策和現(xiàn)狀，做好前期的準(zhǔn)備工作，然后安排學(xué)生實(shí)地考察并拍攝照片、視頻等，準(zhǔn)備一些具有說服力的素材資料，增強(qiáng)活動(dòng)方案的真實(shí)性，再根據(jù)所學(xué)習(xí)的地理、化學(xué)等知識(shí)，提出關(guān)于垃圾回收站建址選擇和垃圾分類的執(zhí)行方案，并以學(xué)科知識(shí)為支撐給出科學(xué)依據(jù)，最后將活動(dòng)的最終實(shí)踐結(jié)果用PPT或者視頻方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓實(shí)踐活動(dòng)更立體、直觀，這就是一個(gè)很好的利用各種技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)效果的案例。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生各方面的能力，提升學(xué)生的綜合實(shí)力，學(xué)校和老師都應(yīng)該提高對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的重視，不斷挖掘更多有效教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠從活動(dòng)中收獲和成長(zhǎng)。

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本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)視角下縣域高中綜合實(shí)踐活動(dòng)研究》（立項(xiàng)編號(hào)2019-JKGHJCJYZDZX-07）的階段成果