和麗芬

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，也需要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，要促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高自身的運(yùn)用能力，把握數(shù)學(xué)的規(guī)律和本質(zhì)，更好地解決生活中的實(shí)際問題。同時(shí)，在這一過程中，要對(duì)焦學(xué)生的成長(zhǎng)需求，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、理解能力的養(yǎng)成?；诖?，本文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-038

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師需重視科學(xué)構(gòu)建高效課堂，基于核心素養(yǎng)對(duì)教學(xué)理念做出積極轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)方法做出優(yōu)化創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生主體地位予以充分重視，培養(yǎng)其主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)其在高效課堂中深入學(xué)習(xí)與思考探究，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維、邏輯推理能力的強(qiáng)化提升，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升，為學(xué)生全面發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用多媒體課堂導(dǎo)入，構(gòu)建高效課堂

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中靈活地使用多種教學(xué)的方式方法，不僅能夠有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得多種體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但是需要教師注意的是要利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)多樣化的導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)始終保持新鮮感。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的最初環(huán)節(jié)，一個(gè)好的導(dǎo)入能夠有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的注意力。小學(xué)生本身的注意力持續(xù)時(shí)間較短，而且小學(xué)生年齡小，興趣是其最初也是最重要的動(dòng)力。在教學(xué)小學(xué)六年級(jí)“圓”一節(jié)時(shí)，教師就可以利用多媒體課件進(jìn)行課堂導(dǎo)入。首先，教師可以播放視頻：一只小兔子踩著一個(gè)木餅搖搖擺擺地玩耍著，兩只小狗互相玩著圓形的飛盤，一只小熊拿著一張圓形的餅在吃。之后，教師提出一個(gè)問題：“同學(xué)們，看看這些小動(dòng)物都在干什么？”學(xué)生的回答五花八門：“吃大餅！”“玩飛盤！”……這時(shí)，教師就可以向?qū)W生拋出下一個(gè)問題：“他們擁有的東西有一個(gè)共同特點(diǎn)，大家知道是什么嗎？”學(xué)生想了想，回答：“都是圓形的?！边@樣的方式，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓課堂的氣氛變得更加活躍。

二、巧設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建高效課堂

情境教學(xué)法是大家公認(rèn)的有效教學(xué)方法之一，通過對(duì)教學(xué)情境的運(yùn)用，不僅能提高教學(xué)效率，而且能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。因此，在高效課堂構(gòu)建中可引入情境教學(xué)法，圍繞教學(xué)主題，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)情境將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行還原，將數(shù)學(xué)知識(shí)更直觀地展示給學(xué)生。例如，在教學(xué)“倍數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)“超市購(gòu)物”的情境。當(dāng)學(xué)生被吸引后，教師可以及時(shí)拋出問題：“多媒體為我們展示了哪些商品？”待學(xué)生回答完后，教師可以進(jìn)一步提問：“這些都是我們生活中常見的商品，大家觀察一下，圖中的蘋果有多少？白菜有多少？”以此通過問題一步步引出“倍數(shù)”的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生通過觀察與總結(jié)，可以判斷出蘋果的數(shù)量是白菜的幾倍，從而對(duì)倍數(shù)產(chǎn)生直觀、清晰的認(rèn)識(shí)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，又可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、小組合作探究，構(gòu)建高效課堂

教師可通過小組合作探究的方式，科學(xué)構(gòu)建高效課堂的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的合作精神。比如，關(guān)于“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”部分知識(shí)，課堂教學(xué)中，教師可先構(gòu)建相應(yīng)的生活情境：小花想要用繩子圍成長(zhǎng)、寬分別是5m、2m的花壇，而小花不知道所需購(gòu)買的繩子是多少米，所以，大家是否可以幫助小花計(jì)算一下呢？基于生活情境，大家是否可以自主推導(dǎo)關(guān)于長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的正確計(jì)算公式？之后，教師可對(duì)學(xué)生做出合理的小組劃分，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式開展積極思考探討。部分小組結(jié)合“5+2+5+2”，推導(dǎo)獲得計(jì)算公式為：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬;其他小組結(jié)合“（5+2）×2”，推導(dǎo)獲得計(jì)算公式為：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2;同樣有小組結(jié)合“5×2+2×2”，推導(dǎo)獲得計(jì)算公式為：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2。如此，教師可繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生通過互評(píng)的方式，挑選最為正確的計(jì)算公式。在此期間，通過小組合作探究，不但有效構(gòu)建起高效課堂，同樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶理解更為深刻，培養(yǎng)其優(yōu)秀的合作精神，以此促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展提升。

四、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

數(shù)學(xué)是理論與實(shí)踐有機(jī)融合的學(xué)科，單純的理論講解，很多時(shí)候并不能獲得理想教學(xué)效果，學(xué)生也無法準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解、現(xiàn)固、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。例如，在“長(zhǎng)方體和正方體”的教學(xué)中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)——修建沙池。在實(shí)踐中讓學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算和測(cè)量，決定修建沙池的長(zhǎng)、寬、深，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。這種實(shí)踐課程的適當(dāng)引入，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，從而取得更好的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，并且融合信息技術(shù)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)高效課堂的生成。在基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中，教師可通過一系列方法來達(dá)到教學(xué)目的，意在從多個(gè)角度出發(fā)，針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，分析問題成因，找尋解決方法，制定更為科學(xué)、合理的方案策略，從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]馬駿馳.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略的探討[J].家長(zhǎng)，2020（33）：71-72.

[2]張曉晶.數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（11）：65.

[3]湯生蓮.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].甘肅教育，2020（22）：110.