萬萍喜

摘要：英語作為初中生的三大主科之一，對初中生的語言邏輯思維表達有著很重要的促進作用，然而，就年齡段特點來說，初中生還沒有形成良好的世界觀、人生觀與價值觀，英語閱讀具有非常強的抽象性，所以初中生對英語閱讀的學習感到吃力?；诖?，以下對核心素養(yǎng)環(huán)境下初中英語閱讀能力進行了探討，以供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀能力的研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-068

引言

教師往往在教學中更加注重學生成績的提高，忽略了閱讀的重要性。學科核心素養(yǎng)的提出是為了促進學生的全面發(fā)展，若只是單單從成績出發(fā)，就大大地削弱了其重要性。教師在關注學生英語成績的同時，更應該提高其自主閱讀能力。因此教師要在學科核心素養(yǎng)的引導下，教育學生如何正確學習英語，使學生養(yǎng)成積極且樂于學習的態(tài)度，培養(yǎng)學生閱讀的好習慣。

一、內外教材整合

結合教學經驗來看，目前課內閱讀已不能滿足學生的閱讀要求，學生需要從更廣闊的領域汲取營養(yǎng)，進而完善個人品質。課外有效閱讀不僅可以擴展學生的知識面，培養(yǎng)學生的英語語感，還可以激發(fā)學生豐富的情感，幫助學生樹立積極樂觀的人生態(tài)度和價值觀，為其之后的發(fā)展奠定一定基礎。此外，課外閱讀還可以提高學生的閱讀理解能力以及表達與寫作能力。課外閱讀是對課堂學習的一種有效補充。教師在備課的過程中，要根據教材中的某一主題，將教材中不同單元、相同主題的文章整合起來，或者針對某一主題，將教材文章與課外文章結合起來，引領學生閱讀多篇同題異質的閱讀材料。這樣不僅可以增加學生的課外閱讀量，還可以使學生的知識儲備不只局限在書本中，增強學生的綜合素質。如教師在講完The Little Match Girl之后，可引導學生課外閱讀The Daughter of The Sea ，Ugly Ducking ， Thumberlina ，The Emperor’s New Clothes等，通過課外文章引導學生進行更加深層的思維擴展，使學生學會自主閱讀，進一步激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的學習效果，使學生養(yǎng)成優(yōu)良的學習品質。教師也可以在課余時間開展豐富的課余閱讀活動。例如，教師可將學生閱讀能力的培養(yǎng)納入“書香校園”環(huán)境建設中，通過建立“書吧”、設計班級“英語圖書角”、開展“英語圖書會”、組織“閱讀表演”以及開設第二課堂等來增強學習的趣味性，從而擴大學生的閱讀量，增強學生自主學習的欲望，提高學生的閱讀能力。

二、轉換師生角色

教師在傳授初中生英語閱讀知識內容的過程中，常常都是教師來提出問題，并對英語閱讀知識內容進行答疑與舉例，這種教學方式雖然對初中生的英語學習有一定的成果，但是如果教師對英語閱讀的理解與學生對英語閱讀的理解產生一定的差值，則會阻礙了初中生英語閱讀學習的學習效率以及學習質量，不利于初中生英語閱讀學習的良性發(fā)展。因此，針對這一情況，初中英語教師應該突破傳統(tǒng)學生跟著教師步伐走的形式，轉換師生的角色，讓學生根據英語閱讀產生的問題來主導英語課堂的發(fā)展趨勢，發(fā)揮初中生英語閱讀學習的主體地位，讓學生做英語閱讀課堂學習的真正主人。其中，由于中西方之間的文化有著很大的不同，所以初中生在做英語閱讀題的過程中，通常會從中國習俗的角度去考慮西方的文化，從而使得學生對英語閱讀文章的理解產生了偏差，即使對文章表面意思已經大致了解，但在習題的練習中還是沒有掌握其重點內容。面對以上情況，初中英語教師可以轉換師生的角色，引導初中生在英語閱讀課堂上分享自己所了解的西方文化，使得學生能夠慢慢積累中國文化與西方文化的不同，從而能把對中西方這兩種文化的了解帶入英語閱讀的文章學習中來，這種轉換師生角色的方式讓初中生對英語閱讀文章的理解有著很大的幫助。初中英語教師也要鼓勵學生之間的互動與交流，使學生在英語閱讀課堂的探討與交流中吸取每個人的智慧，對學生之間的不同觀點與疑問能夠進行探討與分析，幫助學生建立正確的英語邏輯思維，使得初中生能夠在英語閱讀的學習過程中，更好地對文章進行判斷與理解。

三、培養(yǎng)自主能動性，加強核心素養(yǎng)能力

在初中英語閱讀教學的背景下，培養(yǎng)學生的自主能動性也是教學目標中的一個重要環(huán)節(jié)。教師把做閱讀題時的技巧教授給學生固然重要，但是在這個過程中讓學生得到相對應的閱讀訓練也不能忽視，閱讀教學中最重要的就是不能缺少練習。培養(yǎng)學生的自主性不僅能讓學生在英語這一學科受益，在日后的學習生活中也是他們切切實實擁有的優(yōu)秀學習品質。比如，在學習有關computer的這一話題時，在學生通過閱讀有關電腦方面的知識后，讓學生歸納電腦的好處和壞處，以及自己的感觸，并把相應的句子寫下來，形成一篇有關電腦的作文。這樣的方式不僅鍛煉了學生的寫作能力，而且也培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

四、組織多樣化活動，創(chuàng)新課堂教學方式

英語教學不只是課堂上的學習，教師要創(chuàng)新多種教學方法以提高學生的學習興趣。英語閱讀和寫作十分重要，這也是提高英語成績的關鍵。寫作需要平時閱讀的積累，在閱讀的過程中將文章的思路、優(yōu)秀段落等背誦下來，然后以自己的理解轉化成自己的句子，這樣才能達到事半功倍的效果。加強閱讀能力的關鍵在于教師的正確引導，多舉辦一些活動等，提高學生的參與度。

結束語

學生要想提升閱讀水平能力則需要不斷地拓展自己的詞匯量，多多進行閱讀練習，將教師教授的閱讀技巧熟記于心，并加以實踐。英語是一門考驗學生綜合水平能力的科目，并非一朝一夕就能學好的。教師應當結合教學要求，從學生實際出發(fā)對自己的教案不斷地完善，順應改革把重點放在提升學生閱讀能力的同時進行素質培養(yǎng)，這也與學生學習英語的意義不謀而合。

參考文獻

[1]張培蘭.核心素養(yǎng)下初中英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育界，2020，{4}（45）：23-24.

[2]廖紅云.核心素養(yǎng)下初中學生英語閱讀能力培養(yǎng)的實踐與探究[J].求知導刊，2020，{4}（07）：34-35.

[3]荊宇.淺談當代核心素養(yǎng)下初中英語閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].中華少年，2018，{4}（29）：106.