凌翠霞

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)生提高理解能力的主要途徑。在現(xiàn)階段，如何提高學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而更好的進(jìn)行閱讀理解，是教育者們共同研究的方向，本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀興趣的培養(yǎng)做出探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀興趣;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-099

引言

在新課標(biāo)與新課改大背景下，在注重小學(xué)生語(yǔ)文課業(yè)成績(jī)的同時(shí)，教師需注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，閱讀是收集處理信息、發(fā)散思維、擴(kuò)展知識(shí)儲(chǔ)備的重要的途徑，通過(guò)高效的閱讀，可以幫助學(xué)生正確看待問(wèn)題，以正向積極的心態(tài)去解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)正確的人生觀價(jià)值觀。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以多樣化的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生正確看待閱讀，并讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，就此問(wèn)題提出以下策略：

一、角色扮演法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

當(dāng)前，大部分教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的單向灌注，不關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，導(dǎo)致學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，課堂氣氛不活躍，課堂效率低。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定針對(duì)性的教學(xué)策略，帶動(dòng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，讓課堂氣氛活躍起來(lái)。因此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用角色扮演的方法，為同學(xué)們分配角色，讓同學(xué)們參與到文章情節(jié)的表演過(guò)程中來(lái)，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，活躍課堂氣氛，同時(shí)增進(jìn)師生之間的感情，提高了學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在《曹沖稱(chēng)象》的教學(xué)過(guò)程中，教師在安排學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂上將四名同學(xué)叫上講臺(tái)，分別扮演曹操、曹沖、大象，最后一名同學(xué)負(fù)責(zé)進(jìn)行文章旁白誦讀，由于文章非常有趣，學(xué)生們會(huì)積極踴躍的舉手想要上臺(tái)前進(jìn)行表演，這一過(guò)程成功引起了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氛圍，同學(xué)們都想過(guò)一把演員癮。在表演的過(guò)程中，同學(xué)們?cè)谧⒁庥^看臺(tái)上同學(xué)的過(guò)程中，教師需要將在課前準(zhǔn)備的問(wèn)題向同學(xué)們提出，讓同學(xué)們結(jié)合問(wèn)題去觀看表演，邊觀看邊思考，這樣可以有效的鍛煉學(xué)生們的思維能力，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行思考，總結(jié)作者通過(guò)文章想要向我們傳達(dá)怎樣的思想。教師可以問(wèn)同學(xué)們：同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，曹沖使用了什么方法來(lái)稱(chēng)象？，通過(guò)文章最后幾段，曹沖成功對(duì)象進(jìn)行了稱(chēng)量嗎？通過(guò)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，同學(xué)們學(xué)到了什么。這種表演性質(zhì)的課堂會(huì)使學(xué)生們都異常積極，在這過(guò)程中，教師可以額外向?qū)W生拓展相關(guān)知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增加學(xué)生的閱讀興趣。教師提出的這些問(wèn)題，學(xué)生都通過(guò)仔細(xì)閱讀文章結(jié)合觀看表演來(lái)進(jìn)行解答，同時(shí)對(duì)文章的行文結(jié)構(gòu)，故事情節(jié)發(fā)展的時(shí)間線都有了進(jìn)一步的了解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、通過(guò)視頻教學(xué)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

若是在課堂中長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行授課，學(xué)生由于年齡較小，注意力不集中，一定會(huì)發(fā)生分心的情況，時(shí)間久了，必然會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生抵觸心理。因此，在設(shè)計(jì)一些故事片段及情節(jié)時(shí)，教師可以在課前提前準(zhǔn)備相關(guān)的視頻片段，在課上通過(guò)多媒體設(shè)備呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣會(huì)使沉悶的課堂逐漸變得活躍起來(lái)，這個(gè)年齡的學(xué)生對(duì)新鮮的事物都有很強(qiáng)烈的好奇心，通過(guò)播放視頻的方法可以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生集中注意力，認(rèn)真完成課堂任務(wù)。

例如，在《鷸蚌相爭(zhēng)》和《狐假虎威》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這兩篇文章都是童話故事，這時(shí)教師可以準(zhǔn)備相關(guān)的動(dòng)畫(huà)在課堂上進(jìn)行播放，學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片都有著濃厚的興趣，這是學(xué)生在課堂上全神貫注進(jìn)行觀看，學(xué)習(xí)興趣高漲起來(lái)，配合學(xué)生的觀看過(guò)程，教師精心設(shè)置文章問(wèn)題，讓學(xué)生們結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行觀看，觀看完成后進(jìn)行作答，回答正確數(shù)最多的同學(xué)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這一過(guò)程的設(shè)計(jì)，可以成功的吸引學(xué)生們的注意力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，問(wèn)題如下：為什么他們都不松口呢，如果其中之一松口的話會(huì)怎么樣？在故事的最后，漁夫?qū)Ⅹ柵c蚌都抓走了，同學(xué)們你們都有什么感受呢？通過(guò)這個(gè)故事的講述，你們明白了什么道理？對(duì)于我們生活中有什么啟示？動(dòng)畫(huà)與問(wèn)題相結(jié)合，充分活躍了本節(jié)課的課堂氛圍，課堂效率也由此提升。

三、通過(guò)直播技術(shù)提升激發(fā)學(xué)生課后閱讀興趣

學(xué)生在課堂上可以通過(guò)老師引導(dǎo)，緊跟老師進(jìn)行閱讀理解，但是在課下，自己沒(méi)有形成明確的閱讀體系，導(dǎo)致學(xué)生不能獨(dú)立進(jìn)行閱讀。因此，教師應(yīng)充分利用當(dāng)下信息化時(shí)代的直播技術(shù)，在課下與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在《精彩極了和糟糕透了》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在課前，教師可以通過(guò)直播的形式來(lái)讓學(xué)生提前閱讀文章，在直播的過(guò)程中，老師需要一改課堂上的嚴(yán)肅風(fēng)格，更加親切地與學(xué)生進(jìn)行交談，在直播的過(guò)程中，圍繞文章的主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己生活中發(fā)生的精彩的事情和糟糕的事情，同時(shí)讓同學(xué)們互相之間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓直播的氣氛活躍起來(lái)，接來(lái)下結(jié)合文章的內(nèi)容讓同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀，體味文章中所表達(dá)的主要思想，為課上的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，教師在此過(guò)程中需要全程帶動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛(ài)上課前閱讀，進(jìn)而得到閱讀能力的逐步提升。

結(jié)束語(yǔ)

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定針對(duì)性閱讀策略，幫助學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入閱讀狀態(tài)，在閱讀過(guò)程中認(rèn)真品味文章的中心大意，進(jìn)而提高其閱讀能力。

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