周平

摘要：小學(xué)生可以說是天生的發(fā)現(xiàn)者、探究者，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究意識(shí)和能力，不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握學(xué)習(xí)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，在教師的指導(dǎo)下，通過采取一定的教育教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)比較，學(xué)會(huì)從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題、解決問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)下;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)活動(dòng);探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-152

引言

現(xiàn)階段，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，已然成為教育領(lǐng)域重點(diǎn)研究與探索的教育主題。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的初始階段，在此教師需要重點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望以及好奇心理。由此可見，教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)有著極為重要的作用，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改良與創(chuàng)新，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

數(shù)學(xué)素養(yǎng)一般指的是數(shù)學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、基本思維方法、技能和數(shù)學(xué)的使用意識(shí)與創(chuàng)新的意識(shí)。新課程改革中明確提出，在數(shù)學(xué)課程當(dāng)中應(yīng)注重學(xué)生“數(shù)感”的發(fā)展，提高學(xué)生符號(hào)意識(shí)、幾何直觀、空間觀念、運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)分析以及邏輯推理能力與思維水平。除此之外，為了能夠讓小學(xué)階段的教育和人才培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中還要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與應(yīng)用意識(shí)的發(fā)展。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義越發(fā)凸顯，旨在讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候可以形成特定的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅反映了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思想本質(zhì)，也能在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生的多重?cái)?shù)學(xué)思維與能力的綜合性培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最后刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。要給學(xué)生上好課，就是千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈的興趣之火。”如何使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣呢？教師可以依據(jù)教材又不限于教材，從學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，例題可以改一改、換一換，從而使教材成為一種動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，開發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課本資源來激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》，按照教材編寫的內(nèi)容，是通過中國隊(duì)獲得的金、銀、銅牌的枚數(shù)來引入統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，這本來是編者有意圖的安排，既讓學(xué)生了解國情，又能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。但是筆者的學(xué)校地處農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)生幾乎不了解這一個(gè)比賽，筆者就把題目改成了“我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)你喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有哪些？從中挑選幾個(gè)項(xiàng)目來統(tǒng)計(jì)，喜歡哪一個(gè)項(xiàng)目多些，哪些項(xiàng)目少些？”而例題作為課堂練習(xí)來練，利用這些素材因地制宜，因人施教，在他們熟悉、感興趣的事件里，他們的學(xué)習(xí)積極性高，主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望強(qiáng)，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了小學(xué)生數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)了小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）以問題為動(dòng)力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

問題是學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣以及探究欲望的動(dòng)力之源，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的催化劑。教師設(shè)計(jì)具有梯度的問題，不斷激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂中，為了引導(dǎo)學(xué)生深入分析和探究數(shù)學(xué)問題，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，進(jìn)一步讓學(xué)生受到啟發(fā)以及點(diǎn)撥，使得他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，在關(guān)鍵性問題的引導(dǎo)之下，學(xué)生的思維有了一個(gè)明確的方向，學(xué)生逐步解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)發(fā)散思維，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。給予學(xué)生自由創(chuàng)造以及發(fā)揮的機(jī)會(huì)，促使他們主動(dòng)思考，投入到比較、分析、推理、驗(yàn)證、探究等數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中，從而不斷地掌握思考數(shù)學(xué)問題、吸納新知的方法。在教師的引導(dǎo)之下，對(duì)一些概念產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)一些相近或者容易混淆的知識(shí)加以正確區(qū)分，在探究問題的過程中逐步深入，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

（三）培養(yǎng)數(shù)學(xué)的意識(shí)，形成優(yōu)質(zhì)的“數(shù)感”

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，并進(jìn)一步形成優(yōu)質(zhì)的“數(shù)感”，幫助學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)的直覺。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容大多用圖文并茂的方式來靈活展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，教材當(dāng)中所選取的案例大多比較接近學(xué)生生活實(shí)際，與生活經(jīng)驗(yàn)有緊密的聯(lián)系。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)千克時(shí)，教師就設(shè)計(jì)了一個(gè)“找1千克”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一只手拿著一千克重量的小米，直觀感受一下，從而更好地了解1千克的概念。為此，在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)“克和千克”知識(shí)的了解程度時(shí)，常常需要考查學(xué)生“4個(gè)蘋果大約重幾千克？1箱蘋果大約重多少”等。通過這種案例讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在他們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課后時(shí)間也可以讓學(xué)生自己去生活當(dāng)中感受學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠讓數(shù)學(xué)有無限的生命力，也會(huì)更好地培養(yǎng)出學(xué)生的“數(shù)感”，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和核心素養(yǎng)。

（四）增加課堂實(shí)踐，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，需要教師關(guān)注課堂實(shí)踐，教師要增加課堂中的實(shí)踐練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中鍛煉相關(guān)的素養(yǎng)和能力。比如，針對(duì)混合運(yùn)算的知識(shí)，為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師可以在課堂上開展計(jì)算實(shí)踐活動(dòng)，如可以構(gòu)建情景模擬活動(dòng)，立足生活中的購物、撲克游戲等，融入混合運(yùn)算，構(gòu)建起相應(yīng)的活動(dòng)，將學(xué)生引入進(jìn)來，開展計(jì)算教學(xué)，提高計(jì)算能力。再比如，還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上實(shí)際動(dòng)手做一做，提高核心素養(yǎng)。比如，教學(xué)正方體、長方體的知識(shí)后，就可以設(shè)計(jì)“做一做”的活動(dòng)，讓學(xué)生自主制作一個(gè)長方體，從中鍛煉學(xué)生的幾何意識(shí)。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中針對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)展開有效培育，這需要教師加強(qiáng)重視，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將核心素養(yǎng)融入進(jìn)來，并落實(shí)實(shí)踐，優(yōu)化評(píng)價(jià)，多措并舉，對(duì)學(xué)生展開有效的培育。

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