王冬梅

【摘? ? 要】在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，學(xué)生常常因?yàn)闊o法理解教師所講的概念和知識(shí)點(diǎn)而導(dǎo)致無法吸收知識(shí)，更無法熟練地應(yīng)用這些知識(shí)。因此想辦法提升學(xué)生的專注度和學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。對(duì)此，教師可以采用游戲化教學(xué)，在課堂上設(shè)置游戲吸引學(xué)生加入進(jìn)來，幫助學(xué)生鞏固舊知和學(xué)習(xí)新知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 游戲化教學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.093

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，與語文、英語這類可以用文字表達(dá)和教學(xué)的學(xué)科存在一定的差異。數(shù)學(xué)的很多概念和定理是看不見摸不著的，需要靠想象才能夠理解，而小學(xué)生理解能力較差，同時(shí)還沒有形成良好的邏輯思維，因此很容易造成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不理解，無法吸收教師講解的知識(shí)。如果小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，將很不利于之后初中和高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。沒有小學(xué)數(shù)學(xué)這塊堅(jiān)實(shí)的墊腳石，在之后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就更沒有辦法理解教師所說的數(shù)學(xué)內(nèi)容了。因此用一個(gè)學(xué)生感興趣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中就顯得至關(guān)重要。

一、游戲化教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育只是把書上的內(nèi)容復(fù)述給學(xué)生，對(duì)于一些抽象的概念、公式和定理則是要求學(xué)生直接背下來。然而這種死記硬背的教育方式會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度下降，沒有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)開始厭惡數(shù)學(xué)，這樣不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。都說“興趣是最好的老師”，想讓學(xué)生自愿主動(dòng)地學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很重要。

小學(xué)生正處于貪玩的年齡階段，因此如果只是坐在教室里聽教師死板地講知識(shí)，學(xué)生的注意力很快就會(huì)分散。而如果采用游戲化教學(xué)，學(xué)生就會(huì)很積極地投入到游戲當(dāng)中，既可以保證學(xué)生的注意力不會(huì)分散，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還可以在游戲中設(shè)置比賽，開展有獎(jiǎng)競賽的環(huán)節(jié)，以此來激發(fā)學(xué)生的斗志，學(xué)生便會(huì)將更多的熱情投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中。一節(jié)課下來，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還收獲了快樂，而且會(huì)對(duì)下次的數(shù)學(xué)課充滿期待，從而自發(fā)地去完成作業(yè)和預(yù)習(xí)新課，這就達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維。

二、游戲化教學(xué)可以幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念

小學(xué)數(shù)學(xué)中單位、乘除法計(jì)算和圖形面積這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)都比較抽象而且需要一定的想象力，因此在這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)游戲來和學(xué)生互動(dòng)，幫助學(xué)生理解。小學(xué)生都有想在別人面前表現(xiàn)自己的沖動(dòng)和欲望，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)或是站起來做游戲，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生都能夠積極地參與進(jìn)來，保證學(xué)生的專注度。

在講“單位”的時(shí)候，講到“毫米”“厘米”“分米”和“米”的應(yīng)用，教師可以借助生活中一些常用的物品作為道具引導(dǎo)學(xué)生熟悉這幾個(gè)單位，比如教師可以拿起手中的粉筆提問：“這根粉筆的長度是10（）？”學(xué)生就會(huì)回答“15厘米”;還可以提問“教師的身高是1.65（）？”學(xué)生會(huì)回答“1.65米”，用這樣生動(dòng)的方法可以幫助學(xué)生區(qū)分和理解這幾個(gè)長度單位。講到“克”和“千克”換算的時(shí)候，教師可以帶一個(gè)小天平和幾個(gè)砝碼，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)讓天平左右兩端持平?？梢栽谧筮叿乓粋€(gè)0.25千克的砝碼，請(qǐng)學(xué)生在右邊放上以“克”為單位的砝碼，學(xué)生選擇“250克”，就說明學(xué)生明白這兩個(gè)單位的換算關(guān)系。

在講圖形的時(shí)候，因?yàn)橛械膱D形比較抽象，在計(jì)算的時(shí)候?qū)е聦W(xué)生很多時(shí)候看不出來這個(gè)圖形是由哪些常規(guī)圖形組成的，因此教師可以使用七巧板幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。比如用兩個(gè)三角形和一個(gè)正方形可以拼出幾個(gè)圖形？然后讓學(xué)生嘗試拼出來，這樣就可以知道這兩個(gè)圖形面積相等，而且再遇到類似圖形的時(shí)候就知道該怎么把它劃分成常見圖形進(jìn)行計(jì)算了。在講對(duì)稱和中心對(duì)稱的時(shí)候，教師可以提問：“看看我們教室里有哪些對(duì)稱圖形？對(duì)稱軸是什么？”學(xué)生就會(huì)回答“黑板，對(duì)稱軸是兩條對(duì)邊中點(diǎn)的連線?！币媒淌抑械奈锲纷鳛橛螒蛑械囊徊糠?，也可以使學(xué)生將注意力集中在課堂上。教師還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)出“對(duì)稱”和“中心對(duì)稱”的裝飾圖形，并且上臺(tái)來展示，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過程中掌握這兩個(gè)對(duì)稱的概念。

在講到計(jì)算的時(shí)候也可以模擬生活中的場景來設(shè)計(jì)游戲，貼近生活的話更能讓學(xué)生感覺真實(shí)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)置一個(gè)買東西的情境，讓學(xué)生來當(dāng)售貨員，然后設(shè)置幾樣物品，由另外一個(gè)學(xué)生進(jìn)行購買 。比如現(xiàn)在有蘋果5元一斤，香蕉6元一斤，芒果12元一斤，還有筆記本3塊錢一本，鋼筆10元一支，如果要買兩斤蘋果、一斤芒果需要多少錢？這就考驗(yàn)到混合運(yùn)算中“先乘除，后加減”的知識(shí)點(diǎn)。教師還可以提問：如果我有50塊錢，買了兩支鋼筆，那么剩下的錢可以買幾本筆記本？“顧客”可以隨便搭配購買來考“售貨員”，兩人也可以互換身份來考對(duì)方。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)知識(shí)。

在每節(jié)課的課前和課后都設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，課前游戲環(huán)節(jié)是為了復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，課堂結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)的游戲是為了鞏固新知識(shí)，而學(xué)生為了可以參與到游戲中來會(huì)在課堂上認(rèn)真聽講，生怕錯(cuò)過哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)就不能玩游戲了，下課以后為了下節(jié)課課前可以參與到游戲中，學(xué)生也會(huì)自覺認(rèn)真地完成作業(yè)。

在游戲教學(xué)中，教師也可以設(shè)置獎(jiǎng)品。把學(xué)生分為幾個(gè)小組來做游戲，答對(duì)問題的小組可以獲得加分，最后得分最高的小組就有小獎(jiǎng)品，這樣還可以激發(fā)學(xué)生的斗志和好勝心。小學(xué)生之間攀比心比較重，為了能獲得獎(jiǎng)品，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和做題來鞏固知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，而且分小組開展的方式可以讓小組之間的成員進(jìn)行相互教學(xué)，這也解決了有的學(xué)生不明白卻不主動(dòng)提問的問題。

小學(xué)生還處在自我意識(shí)比較低的階段，如果學(xué)到的知識(shí)過于抽象和難理解，學(xué)生便無法集中注意力去進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教育方式太過古板，會(huì)消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，因此教師可以通過設(shè)置游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)中抽象的概念，并把數(shù)學(xué)和實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)中的知識(shí)不再陌生和難懂，這也打消了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理。同時(shí)，用玩游戲的方法讓學(xué)生來應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)，可以解決學(xué)生不喜歡完成課后作業(yè)和對(duì)知識(shí)缺少應(yīng)用的問題。