王燕妮

摘要：小學(xué)生可以說是天生的發(fā)現(xiàn)者、探究者，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究意識(shí)和能力，不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握學(xué)習(xí)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，在教師的指導(dǎo)下，通過采取一定的教育教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)比較，學(xué)會(huì)從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題、解決問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。基于此，本篇文章對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-068

引言

現(xiàn)階段，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，已然成為教育領(lǐng)域重點(diǎn)研究與探索的教育主題。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的初始階段，在此教師需要重點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望以及好奇心理。由此可見，教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)有著極為重要的作用，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改良與創(chuàng)新，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

1培養(yǎng)核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)反映了數(shù)學(xué)的價(jià)值與本質(zhì)，教師需要在教學(xué)中不斷強(qiáng)化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的水平，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中的獨(dú)特價(jià)值和本質(zhì)特征。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，對(duì)其了解數(shù)學(xué)本質(zhì)和教學(xué)知識(shí)都有著非常重要的意義。有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人能夠通過系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方式，使自身的數(shù)學(xué)知識(shí)更加豐富，也可以從煩瑣復(fù)雜的事例當(dāng)中分離出數(shù)學(xué)因素，從而建立模型和方法來進(jìn)行模式教學(xué)的研究。通過運(yùn)用教學(xué)方式來進(jìn)行觀察與分析，多用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)來表達(dá)問題，用數(shù)學(xué)方法判斷、解決問題，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)全局化、宏觀化地把握事物的特征，還能夠從某個(gè)方面入手認(rèn)知事物局部。因此強(qiáng)化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)意義深遠(yuǎn)，能夠讓學(xué)生了解不同數(shù)學(xué)原理之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)探索，讓小學(xué)數(shù)學(xué)更加生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行求解，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯可以應(yīng)用到生活當(dāng)中，以興趣為根本激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

2.1設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)

通過數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的有效組織進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的加工、創(chuàng)造，不斷地對(duì)教材的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理優(yōu)化，使學(xué)生更易于接受數(shù)學(xué)知識(shí)。圍繞教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行重新組織，通過與舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系來教授新知識(shí)，從而讓學(xué)生形成一種認(rèn)知沖突，使他們產(chǎn)生急迫解決問題、探究知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，樂于探索知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究精神，激活其創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的愉悅教學(xué)氛圍，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及認(rèn)知需求開展數(shù)學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)，教師進(jìn)行合理引導(dǎo)與恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，把更多的空間和時(shí)間交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)地在實(shí)踐活動(dòng)中積極思考、動(dòng)手操作。為了進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過搭建小組，生生之間合作理解知識(shí)、討論知識(shí)，從中獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高個(gè)人的素養(yǎng)。

2.2營(yíng)造課堂氛圍，把握學(xué)生心理

小學(xué)生比較貪玩，而且自控能力較差，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平也有一定的限制，如果沒有良好的引導(dǎo)，其很難進(jìn)行堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，這就要求教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能采用填鴨式教學(xué)，也不能為了提高成績(jī)而采取題海戰(zhàn)術(shù)，這樣不僅無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣起重要作用，如果學(xué)生對(duì)一門學(xué)科感興趣，那么就會(huì)積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此，教師要了解學(xué)生的興趣，關(guān)注學(xué)生的心理變化，不斷提升課堂的趣味性，為學(xué)生營(yíng)造適合學(xué)習(xí)的、輕松的課堂氛圍，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)。

2.3小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重點(diǎn)增強(qiáng)自身的專業(yè)能力與素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中，首先要針對(duì)自身的實(shí)際狀況進(jìn)行反思，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握相關(guān)理論內(nèi)容，重點(diǎn)針對(duì)教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析與探索，制定出與時(shí)代特點(diǎn)相符合的數(shù)學(xué)教學(xué)模式與策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要將數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行高效化利用，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，就要抓住其中的關(guān)鍵點(diǎn)，重點(diǎn)優(yōu)化自身的專業(yè)能力與素養(yǎng)。在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式開展改良以及創(chuàng)新工作時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將自身的教學(xué)思想進(jìn)行革新，盡可能多地參與學(xué)校組織的一些專業(yè)能力培訓(xùn)活動(dòng)，掌握更多關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)與技巧。教師也可以與一些教學(xué)能力較強(qiáng)、教學(xué)模式創(chuàng)新效果較為優(yōu)良的教師進(jìn)行溝通交流，取他人之長(zhǎng)彌補(bǔ)自身在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的不足，并依照教學(xué)的實(shí)際狀況將自身所學(xué)到的教學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠獲得扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)理念的提出，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過提高自身素養(yǎng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極掌握學(xué)生的心理發(fā)展等方面，合理設(shè)置教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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