楊亞鋒 項(xiàng)艷

摘要：農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生具有一定的特殊性，學(xué)生的來(lái)源頗雜，思想素質(zhì)不一，且長(zhǎng)期和父母疏遠(yuǎn)，缺乏關(guān)心和愛護(hù)。教師應(yīng)該充分意識(shí)這一群體的特殊性，總結(jié)其常見的行為習(xí)慣問(wèn)題和心理健康問(wèn)題，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育模式，采取針對(duì)性的心理健康教育方法，促使農(nóng)村學(xué)生形成堅(jiān)韌的心理和健康的心態(tài)，為其今后的發(fā)展奠基。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;義務(wù)教育階段;學(xué)生;心理健康教育

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-249

引言

農(nóng)村義務(wù)階段學(xué)生的心理健康教育是一項(xiàng)較為復(fù)雜且全面的工作，這部分學(xué)生大部分是留守兒童，長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛，再加上長(zhǎng)期寄宿，極易出現(xiàn)因?yàn)榄h(huán)境、人際關(guān)系出現(xiàn)心理適應(yīng)問(wèn)題。要想實(shí)現(xiàn)對(duì)這部分學(xué)生的心理教育，為其的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，就需要教師采取科學(xué)有效的心理教育手段，給予其無(wú)私的關(guān)心和愛，讓學(xué)生時(shí)刻保持積極、健康的心態(tài)。

一、農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題

農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生的心理素質(zhì)較為低下，且由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，心理極易受到教師、家庭等因素的影響，易出現(xiàn)孤僻、自卑、焦慮等情緒，進(jìn)而出現(xiàn)心理適應(yīng)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)造成極大的影響。在教師方面，由于對(duì)這部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)不足，心理健康教育缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性，以至于心理健康教育實(shí)效性較低，具體而言，農(nóng)村義務(wù)階段學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教師沒有有效把握學(xué)生的心理特征。農(nóng)村學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，主要是通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生的不良情緒得以疏泄，在身心上得到雙重發(fā)展。然而就實(shí)際情況來(lái)看，心理健康教師隊(duì)伍對(duì)正確學(xué)生心理健康狀態(tài)的評(píng)價(jià)不足，主要表現(xiàn)為不能有效把握學(xué)生的心理特征，沒有傳遞有效的教育方法，導(dǎo)致學(xué)生的心理特征、情緒調(diào)節(jié)能力的意識(shí)較為缺失。

其次，心理健康教育的重視度不足。主要表現(xiàn)為教師單方面認(rèn)為心理健康教育和課程教學(xué)沒有較大聯(lián)系。很多小學(xué)和中學(xué)都會(huì)將心理健康教育和其他課程作為兩種課程分開指導(dǎo)，認(rèn)為心理健康教育就是思想上的引導(dǎo)，和語(yǔ)數(shù)外等知識(shí)、技能的獲取無(wú)關(guān)，沒有認(rèn)清兩者之間的關(guān)系，導(dǎo)致心理健康教育缺少針對(duì)性和系統(tǒng)性，沒有讓心理健康教育為學(xué)生今后成長(zhǎng)的有效助力。

二、農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生心理健康教育的策略

1.以學(xué)生為本，注重師生交流

農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)心和愛護(hù)，這就要求教師要用更加親切熱烈的方式服務(wù)于這部分學(xué)生，將心理教育的重心放置于學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷和成長(zhǎng)體驗(yàn)當(dāng)中，積極和學(xué)生交流，給予其關(guān)愛。例如在班級(jí)一位農(nóng)村學(xué)生由于長(zhǎng)期缺乏和父母的溝通，缺乏關(guān)心和愛護(hù)，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)上力不從心，平時(shí)寡言少語(yǔ)，心理上出現(xiàn)了較大的問(wèn)題，再加上缺乏監(jiān)督和管理，進(jìn)而養(yǎng)成了逃課、上網(wǎng)、抽煙等不良習(xí)慣，不講文明，且養(yǎng)成了不尊重老師同學(xué)的習(xí)慣，這個(gè)時(shí)候就需要教師發(fā)揮自自身的引導(dǎo)作用，和學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)談話。教師一定要保持和藹的態(tài)度，悉心詢問(wèn)學(xué)生存在的問(wèn)題，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，然后就學(xué)生存在的家庭不和問(wèn)題進(jìn)行深刻分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的有效疏導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)糾正這些不良習(xí)慣。

2.注重鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的自信心

針對(duì)農(nóng)村學(xué)生廣泛存在的自卑、內(nèi)心等心理，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的鼓勵(lì)，舒緩學(xué)生的不良心理，避免加劇學(xué)生的不良心理，樹立其自信心，塑造其價(jià)值觀，例如對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行贊揚(yáng)，讓學(xué)生心里充滿暖意，拉近學(xué)生和老師之間的距離，讓這位同學(xué)在今后能夠保持堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，去積極勇敢的面對(duì)生活上、學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。

3.關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，注重關(guān)愛和尊重

各科教師應(yīng)重視農(nóng)村學(xué)生的心理問(wèn)題，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠(chéng)的愛去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。

4.教師做出表率，為學(xué)生樹立榜樣

教師是靈魂，是學(xué)生的心理健康教育主要人物，不管在任何情況下，教師都要發(fā)揮出自身的表率作用，“以身作則”，用自己的言行無(wú)形中感染學(xué)生，無(wú)形中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)，在教學(xué)中時(shí)刻秉持“嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)韌”的品格，用這些品格吸引學(xué)生，在生活中和學(xué)生熱情相待，與學(xué)生打成一片，與學(xué)生建立“忘年交”，讓其更加直觀地體會(huì)來(lái)自教師的關(guān)愛，讓學(xué)生始終保持積極健康的心態(tài)，促使學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

三、總結(jié)

農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生的素質(zhì)不一、成長(zhǎng)環(huán)境不盡相同，在生活上和學(xué)習(xí)上缺乏關(guān)心和愛護(hù)，教師要深刻意識(shí)到這一群體的特殊性，及時(shí)了解到學(xué)生思想的變化，時(shí)常和學(xué)生溝通，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，找出學(xué)生心理問(wèn)題的原因，并發(fā)揮出教師蘊(yùn)含的巨大影響力，積極帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)生，培養(yǎng)其積極向上的心態(tài)，全方位做好他們的心理健康輔導(dǎo)，為其今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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