田金梅 鄭蘊(yùn)

摘要：繪本教學(xué)是當(dāng)代學(xué)前教育的重要構(gòu)成部分，繪本以其鮮艷的圖畫以及精煉的文字深受學(xué)前兒童的喜愛。但目前幼兒園繪本活動(dòng)中教師更注重對(duì)幼兒動(dòng)手能力和審美能力的培養(yǎng)，而忽視了引導(dǎo)幼兒通過繪本活動(dòng)獲取情感的重要性。幼兒園正是幼兒初步養(yǎng)成情感認(rèn)知的黃金時(shí)期，該階段對(duì)幼兒的情感教學(xué)有助于豐富幼兒的情感，開拓幼兒的視野，使幼兒的情商和智商都得到一定的提升，這對(duì)幼兒未來階段的成長有至關(guān)重要的作用?；诖耍疚闹攸c(diǎn)闡述幼兒園繪本活動(dòng)中情感教育的缺失，并提出針對(duì)性的改善措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本活動(dòng);情感教育;對(duì)策探析

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-232

引言

繪本主題活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒能力與素質(zhì)的重要教學(xué)活動(dòng)之一，幼兒教師在進(jìn)行幼兒思想能力、道德品質(zhì)等各方面培養(yǎng)時(shí)，以某一繪畫目標(biāo)為契機(jī)，有效開展各類引導(dǎo)和教育活動(dòng)，能夠有效增強(qiáng)幼兒技能與知識(shí)的掌握程度并豐富幼兒的情感，促進(jìn)幼兒各方面的全面提升與發(fā)展。因此，當(dāng)代教師應(yīng)該在不斷豐富幼兒主題活動(dòng)構(gòu)成方法的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)其組織和培養(yǎng)的有效性，從而保證幼兒培養(yǎng)效果，讓幼兒在有限的時(shí)間和空間里，能夠得到更大程度的進(jìn)步與發(fā)展。

1.繪本教育對(duì)于幼兒情感發(fā)育的重要意義

1.1引入繪本能夠拓展幼兒視野

情感培養(yǎng)是幼兒培養(yǎng)的重要內(nèi)容。近些年來，隨著社會(huì)的發(fā)展、人才能力需求的不斷變更，科學(xué)培養(yǎng)具備優(yōu)質(zhì)綜合素養(yǎng)的創(chuàng)新人才成為了社會(huì)乃至教育界比較關(guān)注的問題。在這樣的大背景下，幼兒階段作為幼兒思維與能力發(fā)展的重要階段，其思維方式、思維能力的培養(yǎng)也必須受到重視，進(jìn)而有效促進(jìn)他們良好思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。繪本是一種科學(xué)的讀物，其具備著書籍的簡單性質(zhì)，能夠激發(fā)閱讀者的想象和聯(lián)想，因此，在主題活動(dòng)中，教師科學(xué)應(yīng)用繪本，能夠極大的促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，增強(qiáng)他們的思維意識(shí)和綜合素養(yǎng)。

1.2引入繪本能夠增強(qiáng)幼兒綜合能力提升

隨著素質(zhì)教育的深化發(fā)展以及不斷完善與進(jìn)步，當(dāng)代教育得到了全面的發(fā)展與進(jìn)步。隨著素質(zhì)教育中核心素養(yǎng)理念的提出，當(dāng)代教育開啟了一個(gè)新的時(shí)代。核心素養(yǎng)包括很多部分，從大的維度上來說包括技能與知識(shí)、思想與價(jià)值觀等等。而主題活動(dòng)中，繪本教學(xué)的科學(xué)使用，能夠有效彌補(bǔ)主題活動(dòng)的各個(gè)方面，增強(qiáng)和發(fā)展主題活動(dòng)的內(nèi)容，讓幼兒在主題活動(dòng)中，能夠得到更大的提升與發(fā)展，獲得更加全面的進(jìn)步，有效增強(qiáng)他們的核心素養(yǎng)和綜合能力。

2.當(dāng)前幼兒園繪本教學(xué)中情感教育缺失的表現(xiàn)

2.1脫離故事，情感體現(xiàn)不足

繪本教育當(dāng)中所包括的情感體驗(yàn)，主要表現(xiàn)的是故事內(nèi)容中所包含的情感以及教師所講解過程中的情感?？墒窃谶M(jìn)行日常教學(xué)當(dāng)中，總會(huì)有一部分教師會(huì)產(chǎn)生與故事本意脫節(jié)的問題，一些教師為了節(jié)省時(shí)間與精力，只是簡要地把圖畫中的內(nèi)容稍稍講述，對(duì)于故事中所包含的意義并不重視，忽視了繪本中所深藏的情感內(nèi)容，導(dǎo)致失去了對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的時(shí)機(jī)。

2.2缺少意境，感情氛圍不深

繪本教育不但能夠幫助幼兒構(gòu)建良好的情感氛圍，而且還能夠利用有趣的故事情節(jié)來讓整個(gè)故事變得更加豐滿，讓幼兒在閱讀的過程當(dāng)中理解故事中所講的內(nèi)容，并通過自身的想象力來培養(yǎng)、深化自身的情感。因此教師在進(jìn)行幼兒繪本教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)要為幼兒構(gòu)建一個(gè)良好的情境，而這個(gè)情境既可以由教師構(gòu)建，也可以利用繪本中自帶的內(nèi)容來構(gòu)建，但是處在幼兒階段的孩子他們對(duì)于繪本內(nèi)容的理解，是較為淺顯、表面化的，不能夠理解繪本當(dāng)中所包含的意境，而這個(gè)時(shí)候教師就要主動(dòng)幫助幼兒構(gòu)建情感氛圍。

3.在幼兒園繪本教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

3.1深入發(fā)掘繪本中的內(nèi)容

為了能效地解決繪本教學(xué)中情感教育缺失的問題，教師在幼兒繪本教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)要及時(shí)轉(zhuǎn)化現(xiàn)有的思維模式與教學(xué)重點(diǎn)，全面發(fā)掘出繪本中的情感因素。比如說在幼兒園綜合活動(dòng)教程中班上學(xué)期的《美麗的秋天》中的語言‘小老鼠和大老虎這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以按照繪本中的內(nèi)容，來還原當(dāng)時(shí)的場景，然后可以讓幼兒扮演不同的小動(dòng)物，將事故情節(jié)加入繪本教學(xué)當(dāng)中。這樣既滿足了幼兒的發(fā)展規(guī)律，而且幼兒通過集體活動(dòng)能夠深化理解繪本中的內(nèi)容，讓幼兒感受到小動(dòng)物們的心理與情感上的變化，這對(duì)于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。

3.2創(chuàng)設(shè)繪本情境，激發(fā)幼兒的內(nèi)心情感

單一的教學(xué)方式和游戲內(nèi)容可能使幼兒無法深入理解繪本所要表達(dá)的情感，因此，教師可以在開展繪本教學(xué)中利用藝術(shù)手段或先進(jìn)的教學(xué)工具為幼兒創(chuàng)造教學(xué)情境，將理論知識(shí)更為直觀的展示給幼兒，使幼兒在此情境中切身理解其中的情感色彩，如此能夠幫助幼兒更快的融入學(xué)習(xí)中，并深入理解繪本所要傳達(dá)的情感以及其中蘊(yùn)含的知識(shí)。

4.結(jié)束語

綜上所述，作為幼兒教學(xué)中的重要教學(xué)方式，繪本教學(xué)對(duì)于幼兒的情感教育具有意義影響深遠(yuǎn)。因此幼兒教師必須要按照當(dāng)前幼兒繪本教學(xué)中的內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，采取科學(xué)、合理的方式來對(duì)現(xiàn)有的幼兒繪本教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在豐富幼兒情感體驗(yàn)的同時(shí)，為幼兒健康、快樂地成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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