羅絨曲珍

摘要：藏文是藏族特有的語言文字，對藏族小學(xué)生開展藏文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握藏文，可以促進藏族傳統(tǒng)文化的延續(xù)、發(fā)展。在小學(xué)藏文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認知特點，運用教學(xué)藝術(shù)，靈活開展教學(xué)活動;從而提升藏文課堂教學(xué)的實效性。本文將就此方面的問題展開思考、研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)藏文課堂教學(xué);實效性;提升;實踐;思考

藏文是藏族特有的語言文字，幾千年來，藏族使用藏文，創(chuàng)造出富有雪域高原特色的藏族文化?！獙Σ刈逍W(xué)生開展藏文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)藏文、掌握藏文，可以促進藏族傳統(tǒng)文化的延續(xù)、發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生認識藏文的獨特價值

學(xué)習(xí)藏文、認識藏文對藏族小學(xué)生來說是一件較為枯燥、乏味的“苦差事”。如果教師采用灌輸式教學(xué)法，對學(xué)生開展重復(fù)式訓(xùn)練，組織學(xué)生死記硬背，要求學(xué)生在短時間內(nèi)認識、掌握藏文;會壓抑學(xué)生的積極性，繼而導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)藏文的興趣[1]?！墒牵绻麑W(xué)生認識到藏文的獨特價值，他們就會意識到學(xué)習(xí)藏文的重要性;他們就會去主動學(xué)習(xí)藏文。

要讓學(xué)生認識藏文的獨特價值，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生認識藏族的獨特性。具體來說，可采用以下做法：在課堂教學(xué)中，教師首先出示漢族、回族、蒙族、維吾爾族、苗族、壯族等各個民族小學(xué)生的圖片，讓學(xué)生們比較這些圖片中的小學(xué)生有哪些相同的地方、又有哪些不同的地方。當學(xué)生們完成分析、比較后，教師向?qū)W生們出示事先拍攝好的照片（照片中的人物正是教師所執(zhí)教的藏族小學(xué)生），再叫學(xué)生們分析、比較自己與其他民族小學(xué)生有哪些相同的地方、又有哪些不同的地方（這樣，就可以使學(xué)生們認識到自己屬于一個具有自我特色的民族）。

然后，教師向?qū)W生介紹：在中國的大地上，生活著數(shù)十個不同的民族。有的民族有本民族的語言，但沒有本民族的文字;有的民族既有本民族的語言，又有本民族的文字。藏族，就擁有本民族特有的語言文字——藏文。在中國，有數(shù)百萬人使用藏文;在印度、尼泊爾、不丹、巴基斯坦，也有許多人使用藏文。教師要告訴學(xué)生們：藏文的歷史，比蒙文、回文、滿文等其他少數(shù)民族文字更悠久。教師還要告訴學(xué)生們：藏族用自己的藏文，創(chuàng)造了獨特的藏族文化。講解完畢后，教師要在黑板上書寫漢文、藏文、蒙文等民族文字，讓學(xué)生們進一步認識藏文的獨特性。

二、組織小學(xué)生有序參與課堂教學(xué)活動

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生年齡雖小，但他們具有強烈的自尊心，他們渴望表現(xiàn)自己的聰明才智。心理學(xué)研究還發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生通過主動展現(xiàn)自己的才能、智慧，他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力會得到進一步的提升[2]?！虼耍處熆梢曰趯W(xué)生的這一特點，組織學(xué)生有序參與課堂教學(xué)活動;這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生們成為課堂學(xué)習(xí)的主人，促使學(xué)生們主動、認真地學(xué)習(xí)藏文，從而提升藏文課堂教學(xué)的實效性。

組織學(xué)生有序參與課堂教學(xué)活動的具體做法是：Ⅰ.藏文教學(xué)開始后，教師在黑板上寫下一系列問題：①這篇課文有哪些具體內(nèi)容？②你最喜歡這篇課文中的哪些段落？你為什么喜歡這些段落？③請你用藏文，簡明扼要地概述這篇課文。Ⅱ.教師在黑板上寫好問題后，基于先進生、一般生、后進生互相搭配的原則，將全班學(xué)生分成若干個小組;并給每個小組指定一名組長（各小組組長均由先進生擔(dān)任）。然后，教師要求各個小組根據(jù)黑板上列出的問題，自主開展學(xué)習(xí);教師還要明確提出要求：各個小組必須在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。Ⅲ.各小組完成學(xué)習(xí)活動后，教師先讓各個小組各選出一名代表，再叫這些代表們走上講臺，回答教師在黑板上列出的各個問題。各小組代表回答完畢后，教師要進行點評、分析。Ⅳ.教師問全班學(xué)生：現(xiàn)在，還有沒有人想走上講臺，用自己的語言講一講這篇課文的故事，或者用自己的語言把課文中最好的段落說出來?！@樣，就可以給其他學(xué)生一個表現(xiàn)的機會，就可以讓其他學(xué)生主動使用藏文。

三、組織學(xué)生動筆練習(xí)

語言學(xué)研究表明：人的語言能力與人的寫作能力存在著相互聯(lián)系，二者互為表里。一個人只有掌握大量語言、文字，才能純熟地進行寫作;人通過寫作，又可以進一步發(fā)展自己的語言能力[3]?！@提醒教師：在藏文課堂教學(xué)中，要經(jīng)常組織學(xué)生動筆練習(xí)。

組織學(xué)生動筆練習(xí)，可以采用各種方法。例如，教師可以使用多媒體，向?qū)W生們播放2021年7月天舟二號飛船發(fā)射，三名中國宇航員進入天和空間站，在太空中向祖國敬禮的視頻。然后，要求學(xué)生們用藏文給宇航員寫一封信。這樣，可以讓學(xué)生們滿懷激情地投入寫作，從而提升學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語

藏文教學(xué)具有一定的特殊性。小學(xué)教師要在課堂教學(xué)實踐中主動施展教學(xué)藝術(shù)，運用各種方法開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地投入藏文學(xué)習(xí);從而提升藏文課堂教學(xué)的實效性。

參考文獻：

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