孟麗娟

摘要：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話體現(xiàn)了在做事情之前要有充分的準(zhǔn)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠了解自身在課堂中還需學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)變得具有目的性和主動(dòng)性，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。新課改中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要注重師生之間的互動(dòng)，學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，能讓教師在課堂教學(xué)中使用多變、靈活的教學(xué)方式，提高學(xué)生聽課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索語(yǔ)文知識(shí)，讓他們更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，以此提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)研究

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-068

引言

課前的預(yù)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)必要條件，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解到大概的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而課前預(yù)習(xí)則是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的重要途徑。但是，從許多學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況來(lái)看，無(wú)論是方法的運(yùn)用，還是習(xí)慣的培養(yǎng)都存在一定的問題，預(yù)習(xí)質(zhì)量無(wú)法滿足課堂教學(xué)需要。針對(duì)此，教師有必要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，圍繞學(xué)生的自主發(fā)展展開合理有效的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

一、明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)任務(wù)

在小學(xué)預(yù)習(xí)指導(dǎo)中，教師應(yīng)確定學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的自主性發(fā)展設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在開始預(yù)習(xí)功課前，教師要設(shè)置一個(gè)明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，由于班級(jí)上的學(xué)生都存在著個(gè)性化的差異，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度都是截然不同的。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可以自主地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，而有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，雖然同樣都在進(jìn)行著預(yù)習(xí)任務(wù)，但是最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)還是沒有完成。因此，教師就要合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。安排預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，難度不能過高，也不能過低，預(yù)習(xí)任務(wù)要適用于每一個(gè)學(xué)生。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生主動(dòng)展開學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而在落實(shí)目標(biāo)的過程中形成對(duì)預(yù)習(xí)的全面認(rèn)知。例如在《觀潮》一課的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)中，教師分別從字詞的突破、閱讀思考、情感體驗(yàn)等角度為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)具體可行的預(yù)習(xí)任務(wù);在任務(wù)引導(dǎo)下，學(xué)生通過多種方法自主識(shí)字;并通過回答導(dǎo)學(xué)案中的問題，細(xì)讀課文，最后，結(jié)合想象描繪出錢塘江大潮的盛況，并通過語(yǔ)言、繪畫等方式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣的任務(wù)指導(dǎo)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)動(dòng)力，提高了學(xué)生自主預(yù)習(xí)的有效性。

二、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提升課前預(yù)習(xí)效果

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)中，教師應(yīng)積極引入合作學(xué)習(xí)模式，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，促使學(xué)生通過合作互動(dòng)，提升課前預(yù)習(xí)效果。小學(xué)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，在一個(gè)人進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常溜號(hào)、開小差，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果，這時(shí)，教師可以利用課前預(yù)習(xí)的機(jī)會(huì)，布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)問題及任務(wù)，讓班級(jí)合作小組在課前通過搜集及討論來(lái)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，在提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果的同時(shí)，培養(yǎng)其合作精神。比如說(shuō)，學(xué)生在進(jìn)行合作預(yù)習(xí)工作時(shí)，如果遇到自己不認(rèn)識(shí)的詞組或者短語(yǔ)，就可以在小組之間進(jìn)行討論，并查閱這些生詞和詞組的意思，有的問題具有代表性，大多數(shù)時(shí)候一個(gè)人在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上有問題，就代表著也有很多的人也在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上有著學(xué)習(xí)問題，如果通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，那么這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)就可以被學(xué)生一起解決，并且在學(xué)生的腦海中留下深刻的記憶。例如在《北京的春節(jié)》這一課的預(yù)習(xí)指導(dǎo)中，教師在課前可讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)自己所經(jīng)歷過的春節(jié)習(xí)俗，例如春節(jié)前后家中需要準(zhǔn)備的各種年貨，以及父母對(duì)孩子提出的各種規(guī)矩、要求等等;在預(yù)習(xí)中，各個(gè)學(xué)習(xí)小組需要通過線上線下互動(dòng)，明確分工，收集整理資料，并共同完成課前準(zhǔn)備，為學(xué)習(xí)、解讀《北京的春節(jié)》這篇文章奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也拓展各學(xué)習(xí)小組之間的互動(dòng)交流，鞏固學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的合作精神。

三、教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法

學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)能夠?qū)π轮R(shí)有初步的了解，自主學(xué)習(xí)字、詞、語(yǔ)句，并對(duì)其記憶，大概了解文章的重點(diǎn)和目的，體會(huì)文章的思想感情。這要求教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中能夠積極思考，有所疑，也有所得，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、自學(xué)能力起到重要的作用，這也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行語(yǔ)文課的預(yù)習(xí)時(shí)，要從以下的方面出發(fā)。教師要做好指導(dǎo)的工作，要先培養(yǎng)學(xué)生通讀教材的習(xí)慣，即當(dāng)學(xué)生在拿到一篇閱讀文章時(shí)，要先認(rèn)真通讀教材，讀懂文章的基本內(nèi)容，并通過字典查閱新字、新詞的意義，因?yàn)檫@些內(nèi)容是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的前提。學(xué)生查閱工具書也能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，開拓他們的視野。接著教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行細(xì)讀，標(biāo)出文章中的疑難問題和重難點(diǎn)知識(shí)。通過手腦并用的方式，會(huì)讓學(xué)生更細(xì)致地預(yù)習(xí)文章，如劃出層次，找到文章的重點(diǎn)，寫下自身的體會(huì)，將不懂的知識(shí)和問題整理出來(lái)，并做好明顯的標(biāo)記。如此，學(xué)生在預(yù)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，在課堂中能夠?qū)@些內(nèi)容進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，讓知識(shí)融會(huì)貫通。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是必要的，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自律性，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，能夠提前了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂中會(huì)更好地理解教師所講的內(nèi)容，這對(duì)提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率起到重要的作用。高效預(yù)習(xí)的策略有很多，語(yǔ)文教師要積極探索，總結(jié)適合學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，以切實(shí)提高學(xué)生的自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

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