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淺談農(nóng)村本土資源在幼兒園區(qū)域活動中的“活”應(yīng)用

2021-09-10 07:22宋秋秋
小作家報·教研博覽 2021年22期
關(guān)鍵詞:應(yīng)用

宋秋秋

摘要:區(qū)域活動、親子活動以及研學(xué)活動等,是幼兒園課程的重要組成部分,是促進幼兒健康成長的一些重要保教活動。竊以為,幼兒教師通過將區(qū)域活動、親子活動以及研學(xué)活動“本土化”,可以循序漸進、卓有成效地促進本土資源與幼兒園課程的有機融合,可以更好地發(fā)揮各種各樣的本土資源在促進幼兒健康成長、全面發(fā)展方面的作用。基于此,本文章對農(nóng)村本土資源在幼兒園區(qū)域活動中的“活”應(yīng)用進行探討,以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村本土資源;幼兒園區(qū)域活動;應(yīng)用

中圖分類號:A ?文獻標(biāo)識碼:A ?文章編號:(2021)-22-072

引言

地方傳統(tǒng)文化資源是一個國家和地區(qū)特有的傳統(tǒng)文化。利用這些地方文化資源,營造良好的幼兒園教學(xué)環(huán)境,探索校園環(huán)境的文化創(chuàng)造,加強校園教學(xué)內(nèi)容、家長與幼兒之間的良性溝通與互動,從而有效促進校園環(huán)境與幼兒之間的和諧對話。

一、農(nóng)村本土資源在幼兒園區(qū)域活動中的運用價值

現(xiàn)階段,在開展幼兒園教育工作時,由于個別教師未能高度重視于運用鄉(xiāng)土資源,所以會致使鄉(xiāng)土資源難以發(fā)揮出其本有的作用,且又因幼兒園之中幼兒大多來自農(nóng)村,而這些幼兒本應(yīng)對于鄉(xiāng)村文化有著深厚的情感,但伴隨著現(xiàn)代化觀念的不斷深入,使得不少幼兒對于本土文化的情感較為缺乏。在此情況下,不但會浪費鄉(xiāng)土資源,也會影響到對于幼兒的素質(zhì)教育,使得幼兒難以深切感受到對于鄉(xiāng)土資源的情感。因此,針對上述情況,務(wù)必要重視鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動之中的運用,充分發(fā)揮出鄉(xiāng)土資源的運用價值,使其能夠為幼兒園教育工作的開展進行積極的輔助,同時也迫切需要運用鄉(xiāng)土資源對幼兒實施良好的素質(zhì)教育,讓幼兒在參與活動的過程中能夠獲得更多層面的進步。

二、農(nóng)村本土資源在幼兒園區(qū)域活動中的“活”應(yīng)用

(一)創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境,鼓勵大膽創(chuàng)造

環(huán)境是會說話的,幼兒園的環(huán)境對幼兒成長具有極大的隱性引導(dǎo)作用。教師可以與幼兒一起討論,利用自然資源創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境。稻草拼貼的房子、玉米棒搭建的果園、石頭鋪成的小路,金黃的麥穗、火紅的辣椒,在師幼的合作努力下,充滿童趣與自然之美的班級環(huán)創(chuàng)完成了。幼兒在參與中提高了動手能力,激發(fā)了想象能力,更感受到了大自然的無窮魅力。在教師的引導(dǎo)下,他們嘗試著大膽創(chuàng)造,更學(xué)會了熱愛自然、保護環(huán)境。

(二)重視鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動材料中的運用

通過豐富的鄉(xiāng)土材料,可以讓幼兒了解更多的信息,并通過這些信息獲得更多的知識運用到生活中。可以重點利用生活中的動物資源、植物資源、文化特色和特色產(chǎn)業(yè)。比如:手工課,可以讓幼兒用天然的材料進行創(chuàng)作,用樹枝樹葉創(chuàng)作裝飾畫,放在教室的墻上進行裝飾,麥秸、石頭、泥巴等天然材料都可以讓幼兒作為游戲材料。不同的鄉(xiāng)土材料,可以讓幼兒體驗不同的樂趣,同樣的鄉(xiāng)土材料對于不同年齡的幼兒要進行不同的知識引導(dǎo),比如對于大班的教學(xué),教師可以引導(dǎo)幼兒利用樹葉、種子進行手工創(chuàng)作和拼圖等游戲,對于小班的教學(xué)則可以引導(dǎo)幼兒對種子和樹葉進行大小分類和排列等,根據(jù)幼兒的年齡特征和身心發(fā)展情況進行合理的安排,在游戲的歡樂氣氛中引導(dǎo)幼兒對知識的學(xué)習(xí)。

(三)對于鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用

在幼兒園的大多數(shù)活動中,我們都會遇到鄉(xiāng)土資源的利用,這些既可以推動孩子們發(fā)展,也能使孩子對家鄉(xiāng)產(chǎn)生一種熱愛之情。比如,我們可以栽種本土特色的花,這能培養(yǎng)孩子們的耐心以及成就感,我們也可以帶著孩子去學(xué)習(xí)中國的國彩繪畫來提高他們的審美能力。也可以通過季節(jié)的變化來進行活動,孩子們可以出去賞花、踏青,也能帶一些孩子覺得特別的東西回來裝飾之前用紙箱做成的娃娃、小人;也可以讓孩子們自己動手做一些具有春天特色的東西,有的孩子做成了小桃花,有的孩子折了小鳥,有的孩子畫了紅花……當(dāng)孩子們回到家的時候,他們也會跟父母相互分享自己的喜悅,這對孩子來說是一種極大的成就感,這樣家長們的興趣也高,對我們幼兒園的評價也高,不僅提高了園區(qū)的知名度,也增進了親子之間的關(guān)系。

(四)設(shè)置以鄉(xiāng)土資源為主題的區(qū)域活動

幼兒的年齡特征使得幼兒無法進行自主的學(xué)習(xí),因此在幼兒的區(qū)域活動中可以設(shè)置出相關(guān)鄉(xiāng)土資源的主題,然后再圍繞主題開展一系列的活動。在對活動主題的設(shè)置中,要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并結(jié)合鄉(xiāng)土資源的日常生活情境推進主題的進行,引導(dǎo)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。在區(qū)域活動的背景設(shè)計中,可以設(shè)計一些可以讓幼兒放松的游戲情境,引起幼兒的注意并跟著活動進行學(xué)習(xí)。比如:我們可以設(shè)置一個以麥收為主題的活動。麥子是一種比較常見的農(nóng)作物,有條件的幼兒園可以帶幼兒去麥田里觀察,或者帶著麥穗在教室里學(xué)習(xí),沒有條件的幼兒園可以通過視頻或者圖片進行學(xué)習(xí)。通過活動讓幼兒對麥子的成熟過程和收割方式、用途等進行了解;還可以讓幼兒親身參與體驗曬麥子和磨麥子,讓幼兒對麥子的加工處理過程進行了解;還可以開展一系列關(guān)于麥秸的手工,利用麥秸制作吹畫、拼畫等,加深幼兒對麥子的了解,豐富幼兒對麥子的認知。

結(jié)束語

總而言之,鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動中的運用極具價值,其不但利于豐富幼兒的幼兒園生活,也能夠為區(qū)域活動注入鮮活的色彩,讓幼兒對于區(qū)域活動更感興趣,如此更利于發(fā)揮出鄉(xiāng)土資源的作用,實現(xiàn)對于幼兒的高質(zhì)量培養(yǎng)和教育。

參考文獻

[1]許金莉.合理利用農(nóng)村本土資源,創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域活動特色[J].啟迪與智慧(中),2020(07):20.

[2]楊向新.當(dāng)?shù)刭Y源在農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動中的利用探究[J].課程教育研究,2020(25):107-108.

[3]董丹潔.農(nóng)村本土資源在幼兒園區(qū)域活動中的“活”應(yīng)用研究[J].新課程(綜合版),2019(03):36.

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