廖遠(yuǎn)云

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生各學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，其中包括識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作等幾大板塊，而閱讀在幾大板塊中也是占據(jù)極為重要的空間和地位，小學(xué)生閱讀能力的提高一直是近年來(lái)教師教研所探討的重要問(wèn)題，閱讀水平直接關(guān)乎寫(xiě)作水平，小學(xué)生的閱讀能力往往能體現(xiàn)出其識(shí)字能力、理解能力及專(zhuān)注力等方方面面，因此，教師對(duì)小學(xué)生閱讀的改革與創(chuàng)新尤為重視，小學(xué)生閱讀能力的提高在小學(xué)教學(xué)中顯得極為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;創(chuàng)新閱讀

引言

小學(xué)生在閱讀過(guò)程中總會(huì)面臨種種問(wèn)題，例如注意力不集中，讀一讀就跑神，遇到不認(rèn)識(shí)或者不能理解的字，面對(duì)長(zhǎng)篇閱讀時(shí)感覺(jué)枯燥乏味，提不起興趣……一系列問(wèn)題困擾著學(xué)生，成為阻礙學(xué)生閱讀能力提高的關(guān)鍵因素，而教師此時(shí)就應(yīng)該積極、正向地從多方面進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，使他們樹(shù)立正確的閱讀觀(guān)，尋找閱讀的興趣，帶著問(wèn)題或者帶著目的去進(jìn)行閱讀，不把閱讀看成一個(gè)繁瑣而又無(wú)聊的任務(wù)，如此才能擺脫機(jī)械閱讀的桎梏。

一、教師注重課內(nèi)閱讀的引導(dǎo)

教師往往在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起到一個(gè)很好的引導(dǎo)作用，課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)生活的主體，教師如果能使課堂利用率達(dá)到最大化，勢(shì)必能使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

1.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，同樣，小學(xué)閱讀也是學(xué)生閱讀的啟蒙階段，每位小學(xué)生性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)環(huán)境的不同也造成了學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生就開(kāi)始具備獨(dú)立閱讀的能力，只是有的學(xué)生讀得進(jìn)去，而有的學(xué)生讀不進(jìn)去，老師可以利用多媒體技術(shù)，以一篇范文為例，用音頻、視頻相結(jié)合的方式把學(xué)生帶入到閱讀的文章中去，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，然后再鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀，閱讀后可以進(jìn)行師生交流討論，加深閱讀印象的同時(shí)也加深了對(duì)文章的理解，如此使閱讀帶給孩子的利益最大化。

2.引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟

學(xué)生閱讀容易走向機(jī)械化，很多學(xué)生在機(jī)械地讀完一篇文章后往往一頭霧水，體會(huì)不到文章的中心思想，也感受不到其中所蘊(yùn)含的道理，這樣無(wú)疑是白白浪費(fèi)了寶貴的閱讀時(shí)間。課內(nèi)閱讀中，教師往往可以在閱讀前為學(xué)生布置任務(wù)，可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，學(xué)生懷有目的性，閱讀過(guò)程中就會(huì)不自覺(jué)地去尋找答案，這個(gè)尋找答案的過(guò)程恰恰也就是感悟閱讀的過(guò)程，如此閱讀才不會(huì)使學(xué)生讀完一篇文章而不知所云，學(xué)生也能從真正意義上自我尋找到閱讀的妙趣所在。

二、教師開(kāi)發(fā)課外閱讀的延伸

與課內(nèi)閱讀相比，課外閱讀更具有靈活性、多樣性等特點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)課外閱讀感興趣，基于學(xué)生可以從課外閱讀中了解課堂所了解不到的知識(shí)或常識(shí)以及自己感興趣的話(huà)題。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展與延伸，在一定程度上，課外閱讀的能力也能帶動(dòng)課內(nèi)閱讀能力的提升，因此，教師應(yīng)該同樣重視小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。

1.尋找閱讀興趣點(diǎn)

每位學(xué)生都有自己感興趣的話(huà)題，這就好比每位學(xué)生都有自己的興趣愛(ài)好一樣。有的學(xué)生對(duì)天文地理感興趣，有的學(xué)生對(duì)人文科學(xué)感興趣，有的學(xué)生對(duì)社會(huì)歷史感興趣……總之，無(wú)論是哪一方面，只要讓學(xué)生找到自己的興趣點(diǎn)，從興趣點(diǎn)出發(fā)，就可以帶動(dòng)課外閱讀的興趣，亦能使閱讀成為興趣的一部分。

2.擴(kuò)大閱讀興趣點(diǎn)

閱讀是一個(gè)由點(diǎn)及線(xiàn)，由線(xiàn)及面的過(guò)程，學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行閱讀，而閱讀中必然會(huì)出現(xiàn)全新的內(nèi)容，這無(wú)疑就使學(xué)生增加了新的興趣點(diǎn)，學(xué)生順著新的興趣點(diǎn)再去進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，使得閱讀逐漸走出自己原有的狹小空間，學(xué)生獲得更多新知識(shí)，開(kāi)闊了視野，體會(huì)了樂(lè)趣，形成了閱讀的良性循環(huán)。

三、閱讀與生活相結(jié)合，全面實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新閱讀”

課本中的知識(shí)來(lái)源于生活，閱讀中的內(nèi)容也同樣來(lái)源于生活，而生活本身就是一本活的教科書(shū)，無(wú)處不體現(xiàn)著人類(lèi)的智慧與生命的哲學(xué)。學(xué)生除了接受課堂學(xué)習(xí)外，在日常生活中也能學(xué)到許許多多的道理，而閱讀同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)道理的一個(gè)有效途徑，教師在學(xué)生閱讀中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把閱讀與生活結(jié)合起來(lái)，在閱讀中尋找生活的影子，如此方能加深對(duì)閱讀的理解。閱讀也需面臨改革與創(chuàng)新，不僅是內(nèi)容上的創(chuàng)新，更是方式上的創(chuàng)新，新型閱讀更能引領(lǐng)學(xué)生的思考，陳舊的閱讀方式遲早會(huì)被社會(huì)和學(xué)生所淘汰，在新的社會(huì)背景下，我們要培育的是創(chuàng)新型的人才，“創(chuàng)新閱讀”的潮流勢(shì)不可擋。

結(jié)束語(yǔ)

在素質(zhì)教育全面普及的今天，學(xué)校教育對(duì)孩子各方面能力的提升有了更高的要求，閱讀能力在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占據(jù)十分重要的地位，為了使孩子更好地獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者應(yīng)該全面站在學(xué)生的角度，根據(jù)每位學(xué)生的不同特點(diǎn)制定方針，有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練使學(xué)生不再覺(jué)得閱讀是一種負(fù)擔(dān)，甚至有些學(xué)生可以將閱讀作為一項(xiàng)業(yè)余愛(ài)好，而閱讀能力的提升也勢(shì)必帶動(dòng)寫(xiě)作能力的提升，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩大板塊相互融合，相互促進(jìn)，也為初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王平強(qiáng).體驗(yàn)：語(yǔ)文閱讀能力的生長(zhǎng)點(diǎn)——小學(xué)語(yǔ)文“體驗(yàn)式閱讀教學(xué)”例談[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（05）：34-38.

[2]李生瑞.點(diǎn)亮閱讀之燈開(kāi)啟智慧之門(mén)——探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].名師在線(xiàn)，2020（04）：29-30.