李一平

摘要：隨著新課改的推動(dòng)，各學(xué)科教師都在不斷地更新教學(xué)方法，以更適應(yīng)于當(dāng)今的教學(xué)要求。高中歷史作為高中重要的學(xué)習(xí)科目，是構(gòu)建學(xué)生唯物史觀的重要學(xué)科，在新課改背景下，更應(yīng)跟隨時(shí)代腳步，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在歷史課堂上能夠感悟到歷史魅力，樹(shù)立正確唯物史觀，進(jìn)而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的效果提升。這就要求高中歷史教師要正確面對(duì)當(dāng)前高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題，并尋求途徑解決問(wèn)題，以此達(dá)到教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：新課改;高中歷史;教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-145

新課改提出，在課程實(shí)施上要將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)換為“學(xué)生要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這就為教師提供了創(chuàng)新教學(xué)方法的方向，要轉(zhuǎn)變以往“以教師教學(xué)為主、學(xué)生學(xué)習(xí)為輔”的教學(xué)模式，更改為“以學(xué)生學(xué)習(xí)為主、教師教學(xué)為輔”，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)地位，擁有更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。在新課改背景下，互換師生在教學(xué)中的地位，能更好地拉近師生關(guān)系，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，更利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。就高中歷史而言，在這樣的背景下，學(xué)生有更多與教師討論的機(jī)會(huì)，利于加深對(duì)歷史事件的理解，從而樹(shù)立起正確的唯物史觀。因此，教師在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史思維，這樣才能使得學(xué)生更能自主學(xué)習(xí)，使得高中歷史教學(xué)方法符合新課改要求。基于此，筆者認(rèn)為高中歷史教學(xué)方法不應(yīng)過(guò)于死板，應(yīng)設(shè)置得更為靈活巧妙，例如在課堂上采用學(xué)案的方式引入授課主題、話(huà)劇表演的形式激發(fā)學(xué)生興趣，在課后組織觀賞歷史實(shí)物或影響來(lái)加深學(xué)生對(duì)歷史的了解等。

1、改良教案制作，學(xué)案促進(jìn)教學(xué)

興趣是學(xué)生最好的老師，高中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中要著重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么，筆者認(rèn)為高中教師制作科學(xué)合理的學(xué)案將是非常有必要的。高中歷史是相對(duì)有趣的學(xué)科，其主要目的是讓學(xué)生了解歷史上的重要事件和節(jié)點(diǎn)，同時(shí)能對(duì)歷史事件發(fā)表出正確的觀點(diǎn)。因此，高中教師在授課的過(guò)程中，應(yīng)提前制作學(xué)案，提出與課文內(nèi)人物、事件有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主地去尋找答案，在課堂上由學(xué)生將搜集到的答案在課堂上進(jìn)行討論，教師和學(xué)生積極互動(dòng)，解決學(xué)生的疑惑[1]。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)@一事件以及與之相關(guān)的事務(wù)有更深的了解，同時(shí)，教師的互動(dòng)能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。例如，歷史教師在講到秦朝統(tǒng)一的時(shí)候，可以讓學(xué)生去查閱資料，獲取到秦滅六國(guó)的順序、秦統(tǒng)一天下的時(shí)候以及商鞅變法的內(nèi)容等，在課堂上，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，然后教師給出看法，師生之間互動(dòng)交流，在交流過(guò)程中，學(xué)生也在不斷地思考，不斷地加深了對(duì)秦朝統(tǒng)一天下相關(guān)知識(shí)的理解。

2、創(chuàng)新課堂形式，融入歷史情境

高中歷史教材中的文字內(nèi)容只能讓學(xué)生對(duì)歷史事件有簡(jiǎn)單的了解，不少學(xué)生都反映在課堂上能夠?qū)v史事件的相關(guān)節(jié)點(diǎn)記憶清晰，但在課后就記憶模糊。因此，高中歷史教師在教學(xué)中要做到具體、直觀、感性，將學(xué)生帶入到歷史場(chǎng)景中，身臨其境地感受到歷史畫(huà)面，這便能很好加深學(xué)生對(duì)事件和人物的理解。同時(shí)，教師在學(xué)生表演的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的歷史知識(shí)錯(cuò)誤，充分利用教學(xué)資源，為學(xué)生提供一個(gè)好的表演環(huán)境，讓學(xué)生能夠充分表達(dá)出對(duì)歷史人物和事件的看法，不斷地拓展學(xué)生思維和促使學(xué)生形成正確的唯物史觀。例如，教師可以在班級(jí)開(kāi)展“開(kāi)國(guó)帝王對(duì)話(huà)”的座談會(huì)，學(xué)生可以自由選擇自身感興趣的開(kāi)國(guó)帝王，并去收集他們的相關(guān)資料，在活動(dòng)開(kāi)展之后，學(xué)生將以自己所選的開(kāi)國(guó)帝王的身份來(lái)進(jìn)行發(fā)言，述說(shuō)這一生的榮譽(yù)和遺憾。教師以這樣的課堂形式開(kāi)展教學(xué)，一是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣，二是能讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有更深的了解，從而形成正確的歷史思維。

3、豐富教學(xué)形式，感受歷史內(nèi)涵

歷史教學(xué)不應(yīng)只局限于課本和課堂，課本和課堂上所能呈現(xiàn)出來(lái)的歷史知識(shí)是非常有限的。高中歷史教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主走入博物館，親身地看下歷史實(shí)物，直觀地感受到我國(guó)悠久的文化和先人的智慧。例如，青銅器，在課本上幾行字帶過(guò)，隨后貼上幾張圖片，這樣并不能給學(xué)生帶來(lái)震撼，教師應(yīng)推薦學(xué)生親自地去博物館看看青銅器，才能知道青銅器的美和感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)的生活、文化、經(jīng)濟(jì)、政治等風(fēng)貌。學(xué)生在博物館參觀的過(guò)程中，不僅是激發(fā)了自身對(duì)歷史的熱愛(ài)，也在不斷地加強(qiáng)歷史和實(shí)際的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)放型思維的培養(yǎng)。

4、總結(jié)

新課改提出，在課程教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解和記憶能力，讓學(xué)生形成正確的思維方式和價(jià)值觀。因此，高中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是把歷史知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確、全面的歷史觀和開(kāi)放式的歷史思維方式，讓學(xué)生能夠?qū)v史事件和人物有正確的認(rèn)識(shí)?；诖?，本文提出了開(kāi)展學(xué)案促進(jìn)、創(chuàng)設(shè)情景模擬、推薦學(xué)生博物館參觀等三種教學(xué)方式，以此適應(yīng)新課改背景下高中歷史教學(xué)的需要。

參考文獻(xiàn)

沙玉明.討論式教學(xué)法在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（06）：40+42.