孫穎

摘要：伴隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，受到了一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重點(diǎn)關(guān)注，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要積極的融入相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，積極運(yùn)用教師自身豐富的課堂教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)意愿。同時(shí)教師要通過(guò)積極的構(gòu)建出多樣化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景，從而讓學(xué)生可以正確的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性，以及學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)可以有效的解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-184

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，部分教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式相對(duì)較為傳統(tǒng)，這就導(dǎo)致對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不足，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。正是基于上述的不良教學(xué)現(xiàn)象，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極的研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，以及全面詳細(xì)的掌握學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情，然后積極的研究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)案例，從中汲取優(yōu)秀的課堂教學(xué)理念，進(jìn)而創(chuàng)造出高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，從而有效的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。

一、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先需要教師積極的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)學(xué)科上的自主學(xué)習(xí)的重要性，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課堂教學(xué)活動(dòng)中，不僅有效的教授學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還需要積極的引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前積極自主的進(jìn)行預(yù)習(xí)，或是在課后自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)行課后復(fù)習(xí)等，通過(guò)上述種種的良好自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，教師按照教學(xué)計(jì)劃教授《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生意義》的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以安排學(xué)生首先進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生積極思考自身在日常生活中遇到分?jǐn)?shù)現(xiàn)象，然后教師再結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)于分?jǐn)?shù)知識(shí)的疑惑，有效的引導(dǎo)學(xué)生積極的思考分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生的原因，以及分?jǐn)?shù)代表的具體意義。最后教師就可以布置課后復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的家庭作業(yè)。通過(guò)上述一個(gè)系列的課堂教學(xué)模式，教師不僅讓學(xué)生增強(qiáng)了自身的對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與理解，而且有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的正確客觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而有效的提升了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上的綜合素養(yǎng)能力。

二、設(shè)計(jì)趣味教學(xué)教學(xué)問(wèn)題，增加學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生由于天性的原因，對(duì)于新奇未知、趣味性的事物總是充滿(mǎn)了探究與學(xué)習(xí)的興趣。因此教師就需要積極的抓住學(xué)生的這種心理認(rèn)知特點(diǎn)，然后創(chuàng)設(shè)出新奇有趣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生的積極自主的去探究與分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，并且可以靈活的使用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這種教學(xué)模式，不僅極大的增加了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也極大增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，當(dāng)教師按照教學(xué)計(jì)劃教授《分?jǐn)?shù)與除法》的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以充分結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)心態(tài)，以及學(xué)生的日常關(guān)注點(diǎn)與興趣點(diǎn)，然后教師就可已經(jīng)進(jìn)行綜合的考量，從而設(shè)計(jì)出新奇有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，有效的強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)、除法相關(guān)性的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有效的充實(shí)了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)于數(shù)學(xué)新知的理解與掌握程度，從而形成高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以在活躍的數(shù)學(xué)課堂中，積極的與教師、同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得或是對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的獨(dú)特認(rèn)知等，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

小組教學(xué)是將全班分成若干學(xué)習(xí)小組的教學(xué)模式。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，教師可以適時(shí)提示、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開(kāi)始。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，首先要記住問(wèn)題，然后帶到學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論和交流。教師應(yīng)深入每個(gè)學(xué)習(xí)小組的討論，提供必要的啟發(fā)和建議，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。小組討論可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，當(dāng)教師按照教學(xué)計(jì)劃教授《真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)》的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的模式，從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)限制學(xué)生的思維。在小組討論中，學(xué)生可以自由地進(jìn)行交流，在師生之間創(chuàng)造一個(gè)多維的交流空間，使教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。討論學(xué)習(xí)不是放任自流，它必須有具體的探索方向，才能真正發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用，真正調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

簡(jiǎn)而言之，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要性不言而喻。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。它要求數(shù)學(xué)教師給予學(xué)生足夠的耐心，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境?？茖W(xué)有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，最終促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，為他們今后的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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