李明暉

摘要：多媒體輔助教學是指將圖文、影音等各種各樣紀錄和展示方法有機地運用在教學中，信息化教學是教學方式現(xiàn)代智能化教學的關(guān)鍵構(gòu)成部分，在幼兒園美術(shù)課中擁有至關(guān)重要的功效。在美術(shù)課中運用當代信息科技，不但能從多方面地給幼兒以最形象化的演繹，并且能使幼兒應用信息科技的方式學習美術(shù)，進一步提高了幼兒繪畫的興趣，有益于教師充分發(fā)揮課堂教學優(yōu)勢激起幼兒獨立思考的主動性，有利于提升幼兒對美術(shù)的體會和了解，培育幼兒的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;信息技術(shù);融合策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-265

在幼兒園美術(shù)教學環(huán)節(jié)當中，幼兒理應是課堂教學主題活動的主體和參與者，教師理應充分發(fā)揮規(guī)范性的功效，協(xié)助幼兒參加到美術(shù)課堂教學中，協(xié)助幼兒塑造美術(shù)學習的信心，感受到美術(shù)繪畫的快樂。殊不知而且在美術(shù)課堂教學上，幼兒教師和兒童沒有開展相對應的溝通交流，針對幼兒的美術(shù)創(chuàng)作并不能用真心實意的眼光去對待，沒有對幼兒開展激勵和協(xié)助和塑造幼兒的美術(shù)自主學習能力，促使美術(shù)課堂教學無法獲得相對應的實際效果。信息技術(shù)的發(fā)展為教師整合教學資源提供了極大的便利，借助信息技術(shù)形象生動的展現(xiàn)形式激發(fā)幼兒的參與積極性，有效的發(fā)展幼兒的思維和綜合能力。在此，本文簡要闡述幼兒園美術(shù)教學與信息技術(shù)融合的方式方法，以期為相關(guān)教育工作者提供積極的參考意見。

一、活躍課堂教學氣氛，激起幼兒的自主學習能力

興趣是幼兒學習最好的教師，應用信息化教學能夠激起幼兒的自主學習能力，變被動學習為獨立思考，使幼兒邏輯思維越來越更積極主動，想象更豐富，激發(fā)了幼兒的自主學習能力，進而促進幼兒全面的發(fā)展。傳統(tǒng)式的美術(shù)教學方式，是教師提供示例并進行詳細解，幼兒僅需模仿繪制。對幼兒而言，枯燥乏味的授課方式會讓幼兒缺乏審美觀的認知，缺乏創(chuàng)作的設計靈感，造成幼兒的作品千篇一律。而多媒體系統(tǒng)聲情并茂、情景交融等特性，使傳統(tǒng)式課堂教學中無法表述的內(nèi)容，能形象化地呈現(xiàn)在幼兒的眼前，幼兒在這其中依照自身的意向和興趣表述自身的感受和感情，激起了幼兒主要表現(xiàn)美、造就美麗的興趣。

比如，幼兒教師可以結(jié)合繪本故事引導幼兒創(chuàng)作，如結(jié)合《猴子撈月》的寓言故事社會中繪畫主題，利用計算機設計教學課件，展示有創(chuàng)意的圖片，包含各種各樣猴子的繪畫作品等，孩子會驚嘆不已，學習興趣暴增，并在觀賞中輕輕松松地把握了小猴子的外觀設計特點，繪制了各有特色、各有不同的圖畫作品，幼兒的繪畫作品簡直惟妙惟肖，充斥著童真童趣。

二、累積理性經(jīng)驗，提升幼兒的審美觀念

在美術(shù)主題活動中，教師除開要勾起幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗，還應想方設法協(xié)助幼兒拓展經(jīng)驗，包含組織幼兒參與有意思的文娛活動和出門游玩等。搜集與主題風格相關(guān)的照片、錄影、動漫、繪畫作品等。根據(jù)賞析觀察提升幼兒的審美觀觀念，加重幼兒對美術(shù)繪畫感染力的認知能力和了解，為幼兒累積豐富的想象、創(chuàng)作出越來越多的創(chuàng)作發(fā)揮特長。

例如，幼兒園大班美術(shù)教學中設計主題活動繪制有趣的大樹，要求幼兒根據(jù)協(xié)作，利用多種多樣原材料制作四棵樹木，樹要反映出四季的變化。因為幼兒認知水準較低，針對四季變化難以了解，并且對已以往的時節(jié)特點早已遺忘，因而此次主題活動，針對幼兒而言有一定難度。若只憑教師口頭上敘述四季特點及樹的轉(zhuǎn)變，必定會枯燥乏味，無法造成幼兒的興趣，教學內(nèi)容也不會非常好。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學內(nèi)容就容易許多了，幼兒教師利用多媒體系統(tǒng)把四季輪回制作成動漫方式，再加上教師切合的解讀，使幼兒在數(shù)分鐘以內(nèi)就體會了四季輪回的顯著特點，提升了幼兒的審美觀觀念，為最后的創(chuàng)作做好提前準備。隨后在教師的具體指導下幼兒能利用各種各樣方式和原材料創(chuàng)作不一樣時節(jié)的樹木，做到了理想化的教學內(nèi)容。

三、激發(fā)學習積極性，提升幼兒的鑒賞能力

賞析繪畫作品能夠開闊視野，豐富基礎知識，激起幼兒美術(shù)創(chuàng)作的沖動。幼兒根據(jù)賞析繪畫作品對美術(shù)主題活動造成了明顯的興趣，進而喜愛關(guān)注周邊事情的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了基礎的審美情趣。擁有這種基礎，幼兒便會把造就沖動變成創(chuàng)作的驅(qū)動力，使創(chuàng)作主題活動堅持下去。過去的美術(shù)教育中單一機械摹仿的過多，開展美術(shù)欣賞的主題活動較少。幼兒賞析的主要是伙伴的創(chuàng)作或一些書本上的創(chuàng)作。一副好的繪畫作品，乃至大家還必須輪著看，其局限大、形象性差。這類教學方式忽略了幼兒體會美貌和造就美麗的基礎能力，尤其是幼兒那類初期對美當然樸實、膽大自由的與眾不同感知力，不可以獲得充足的充分發(fā)揮，壓抑感了幼兒的審美觀和主要表現(xiàn)美麗的潛力，影響了幼兒的全面的發(fā)展。而信息科技能夠把當然、社會發(fā)展與教育內(nèi)容相一致的教育環(huán)境有機化學地融合起來，利用聲、像、形、色于一體的作用，對幼兒進行立體式的教學活動，深化幼兒的理解和促進幼兒發(fā)展。

例如，在“梅蘭竹菊”教學過程中，教師可以利用信息技術(shù)引導幼兒賞析了各種各樣兒童繪畫、世界名畫、全國各地的民間工藝品，也有好看的盆栽花卉、花草樹木、房屋建筑等。幼兒超越了時光的阻礙，打開了自身的見識，幼兒能從這當中體會美、賞析美、創(chuàng)造美，產(chǎn)生優(yōu)良的審美觀念，根據(jù)自身的雙眼尋找、去了解美麗的創(chuàng)作，并從這當中獲得啟發(fā)。這進一步提高了幼兒的創(chuàng)作沖動，激起了幼兒對美術(shù)學習的興趣。

由此可見，應用計算機技術(shù)美麗動人的生活景色呈現(xiàn)在幼兒眼前，將幼兒帶到情景中去，使美術(shù)欣賞以繪聲繪色、聲畫聲情并茂、形象真實的特性發(fā)展了幼兒的構(gòu)思，豐富了幼兒的想象，提升了幼兒的審美鑒賞能力和促進幼兒的綜合發(fā)展。

參考文獻

謝梅仙.信息技術(shù)與幼兒園美術(shù)教學活動的有效融合[J].當代教研論叢，2018（08）：102+106.

萬明，闞聆.淺談信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)活動中的應用[J].科教文匯（下旬刊），2017（09）：113-114.